PRÁCTICAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA EN EDUCACIÓN: TENDENCIAS EN LATINOAMÉRICA Y EL MUNDO
Barra lateral de artigos
Conteúdo do artigo principal
Resumo
La evaluación formativa se ha convertido en un aspecto crucial a nivel educativo en todo el mundo. La situación latinoamericana y de otros países muestra las deficiencias en esta área de la práctica docente, así como en su correcta implementación como respaldo a las estrategias empleadas. En consecuencia, se hizo necesario realizar una revisión de la literatura con el objetivo de identificar las tendencias en la aplicación de la evaluación formativa en instituciones públicas. Para ello fue ejecutada una revisión sistemática apoyada en la metodología PRISMA, que arrojó 24 documentos vinculados al tema, localizados en la base de datos de Scopus publicados entre 2019 y 2023 y que cumplieron con los criterios de inclusión establecidos. Los resultados evidenciaron la importancia de las prácticas de la evaluación formativa para el estudiante. La revisión realizada mostró, en la totalidad de los documentos, el papel tan significativo que actualmente está tomando en Latinoamérica y el mundo la evaluación formativa en los diferentes sistemas educativos; sin embargo, aún existe dificultad y resistencia en su implementación debido al desconocimiento y a los modelos de aprendizaje tradicionales utilizados.
##plugins.themes.bootstrap3.displayStats.downloads##
Detalhes do artigo
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Responsabilidade dos autores:
São responsáveis pelas ideias e dados recopilados nos manuscritos, pela fidelidade da informação, pela correção das citações, pelos direitos para publicar qualquer material incluído no texto pela apresentação do manuscrito no formato requerido pela Revista (arquivo web). Um manuscrito enviado a CHAKIÑAN não deve estar publicado com anterioridade, nem mesmo haver sido apresentado da mesma forma a outro meio de publicação.
Direitos do Autor:
Os artigos publicados não comprometem necessariamente o ponto de vista da REVISTA CHAKIÑAN. A revista se alinha a política da licencia de Creative Commons Reconocimiento-No comercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0). Cada autor conserva o direito sobre o artigo pulicado na Chakiñan.
Declaração de privacidade
Os dados pessoais e endereços de e-mail inseridos nesta revista serão usados exclusivamente para os fins declarados na publicação e não estarão disponíveis para nenhum outro objetivo ou pessoa
Como Citar
##plugins.generic.shariff.share##
Referências
Alam, L., Alam, M., Shafi, M. N., Khan, S., & Khan, Z. M. (2022). Meaningful in-training and end-of-training assessment: the need for implementing a continuous workplace-based formative assessment system in our training programs. Pak J Med Sci, 38(5), 1132-1137. https://n9.cl/k5g5t
Aleixandre, R., González, G., González, J., & Alonso, A. (2011). Fuentes de información bibliográfica (I). Fundamentos para la realización de búsquedas bibliográficas. Acta Pediátrica Española, 69(3), 131-136. https://n9.cl/gh052
Álvarez, D., Tejeda, R., & Verdecia, C. E. (2023). Diagnóstico sobre el desarrollo del aprendizaje de las ciencias naturales mediado por la educomunicación en la educación básica superior. Revista Estudios del Desarrollo Social: Cuba y América Latina, 11(1), e18. https://n9.cl/xsf7j
Asamoah, D., Shahrill, M., & Abdul, S. (2022). A Review of Formative Assessment Techniques in Higher Education During COVID-19. The Qualitative Report, 27(2), 475-487. https://n9.cl/polq9
Atasoy, V., & Kaya, G. (2022). Formative assessment practices in science education: A meta-synthesis study. Studies in Educational Evaluation, 75, 101186. https://n9.cl/0uyu32
Baig, M., Gazzaz, Z. J., & Farouq, M. (2020). Blended Learning: The impact of blackboard formative assessment on the final marks and students' perception of its effectiveness. Pak J Med Sci, 36(3), 327-332. https://n9.cl/h8zgd
Barboyon, L., & Gargallo, B. (2022). Métodos centrados en el estudiante. Sus efectos en las estrategias y los enfoques de aprendizaje de los universitarios. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 34(1), 215-237. https://n9.cl/1me4f3
Beriche, M., & Medina, P. (2021). La evaluación formativa: su implementación y principales desafíos en el contexto de la escuela y la educación superior. Educación, 27(2), 201-208. https://n9.cl/iqa69
Black, P., & Wiliam, D. (1998). Assessment and classroom learning. Assessment in Education: Principles. Policy and Practice, 5(1), 7-74. https://n9.cl/6uchj
Bloom, B. S. (1969). Some theoretical issues relating to educational evaluation. En R. W. Tyler, (Ed.), Educational evaluation: New roles, new means. The 63rd Yearkbook of the National Society for the Study of Education (pp. 26-50). University of Chicago Press.
Burga-Falla, J. M., Huamán-Romaní, Y. L., Soria-Ruiz, N. S., Raymundo-Balvin, Y., & Franco-Sánchez, M. K. (2022). Sistemas aplicados a la evaluación formativa: ¿Cumplen o no los docentes en la educación secundaria, Perú? Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação, (53), 424-436. https://n9.cl/kngum
Bustos, N., Pino-Yancovic, M., & Zúñiga, C. (2023). Collaborative inquiry as a facilitator of agency in a Chilean principals’ network: Implementing the formative assessment together. Education Policy Analysis Archives, 31(127), 1-21. https://n9.cl/b3qgq
Cáceres, M., Gómez, L., y Zúñiga, M. (2018). El papel del docente en la evaluación del aprendizaje. Conrado, 14(63), 196-207. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442018000300196&lng=es&tlng=es.
Cañadas, L., & Santos-Pastor, M. L. (2021). La evaluación formativa desde la perspectiva de docentes noveles en las clases de educación física en primaria y secundaria. Revista Electrónica Educare, 25(3), 452-471. https://n9.cl/mrpgv
Carrió-Pastor, M. (2021). Análisis comparativo del uso de marcadores metadiscursivos en la evaluación formativa y sumativa online. Tejuelo, (34), 261-292. https://n9.cl/rwfe1k
Castillo, G. E., Sailema, J. E., Chalacán, J. B., & Calva, A. (2023). El rol docente como guía y mediador del proceso de enseñanza-aprendizaje. Ciencia Latina, 6(6), 13911-13922. https://n9.cl/q9p83
Chavez, L. A., Peña, C. A., Gomez, S. Y., & Huayta-Franco, Y. (2021). Evaluación formativa: un reto en la educación actual. 3C TIC. 3Ciencias, 10(3), 41-63. https://n9.cl/su8t8
Codina, L., Morales-Vargas, A., Rodríguez-Martínez, R. y Pérez-Montoro, M. (2020). Uso de Scopus y Web of Science para investigar y evaluar en comunicación social: análisis comparativo y caracterización. index.comunicación, 10(3), 235-261. https://doi.org/10.33732/ixc/10/03Usodes
Cone, L., & Brøgger, K. (2020). Soft privatisation: mapping an emerging field of European education governance. Globalisation, Societies and Education, 18(4), 374-390. https://n9.cl/fa6kzs
Contreras, G. (2018). Retroalimentación por pares en la docencia universitaria. Una alternativa de evaluación formativa. Formación Universitaria, 11(4), 83-94. https://n9.cl/wd2l6
Cruzado, J. J. (2022). La evaluación formativa en la educación. Comuni@cción, 13(2), 149-160. https://n9.cl/7afuf
Cunill, M. E., & Curbelo, L. (2021). Una aproximación a la autorregulación del aprendizaje desde la evaluación formativa en la educación médica. Educación Médica Superior, 35(1), 1-19. https://n9.cl/thxva
De Freitas, B. F., Castro, C., Alves, E., Mota, E., Brito, I., Miranda, M., Muniz, N., Lopes, P., Souza, T., Oliveira, T., & Aquino, R. (2023). O uso dos operadores como estratégia de busca em revisões de literatura científica. Brazilian Journal of Implantology and Health Sciences, 5(3), 652-664. https://n9.cl/xc5e6
DeWitt, D., & Chan, S. F. (2019). Developing Intercultural Communicative Competence: Formative Assessment Tools for Mandarin as a Foreign Language. Malaysian Journal of Learning and Instruction, 16(2), 97-123. https://n9.cl/jkaq6
Falcón, Y., Aguilar, J., Luy-Montejo, C., & Morillo-Flores, J. (2021). Formative Assessment, Reality or Good Intentions? Case study in primary level teachers. Propósitos y Representaciones, 9(1), 1-13. https://n9.cl/txotm
Ferrer, N., & Pérez, M. (2011). Búsqueda y recuperación de la información. Editorial UOC
Fraile, J., Gil-Izquierdo, M., Zamorano-Sande, D., & Sánchez-Iglesias, I. (2020). Autorregulación del aprendizaje y procesos de evaluación formativa en los trabajos en grupo. Relieve, 26(1), 1-15. https://n9.cl/pfeyi
Gadamer, H. G. (1960). Verdad y método. Ediciones Sígueme.
Gallardo-Fuentes, F., López-Pastor, V., & Carter-Thuillier, B. (2020a). Ventajas e inconvenientes de la evaluación formativa, y su influencia en la autopercepción de competencias en alumnado de formación inicial del profesorado en Educación Física. Retos, 38, 417-424. https://n9.cl/4axlqg
Gallardo-Fuentes, F., López-Pastor, V., Martínez-Angulo, C., & Carter-Thuillier, B. (2020b). Evaluación formativa en educación física y atención a la diversidad. Magis, 12(25), 169-186. https://n9.cl/5zou15
Guevara, A. (2020). Evaluación de los aprendizajes en tiempos de COVID-19, el caso del estado de Chihuahua. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 23, 1-16. https://n9.cl/5cerf
Hattie, J., & Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81-112. https://n9.cl/e7teu
Herrero-González, D., López-Pastor, V. M., & Manrique-Arribas, J. C. (2020). La evaluación formativa y compartida en contextos de aprendizaje cooperativo en Educación Física en primaria. Cultura, Ciencia y Deporte, 15(44), 213-222. https://n9.cl/rz8xb
Herrero-González, D., Manrique, J. C., & López-Pastor, V. (2021). Incidencia de la formación inicial y permanente del profesorado en la aplicación de la evaluación formativa y compartida en Educación Física. Retos, (41), 533-543. https://n9.cl/45x08
Hincapié, N. F., & Clemenza, C. (2022). Evaluación de los aprendizajes por competencias: Una mirada teórica desde el contexto colombiano. Revista de Ciencias Sociales (Ve), 28(1), 105-120. https://n9.cl/ff9yl
Hoang, T., Thi, T., Trang, & Bich, P. (2021). The role of formative assessment in business education in Vietnam. PalArch’s Journal of Archaeology of Egypt/Egyptology, 18(6), 85-99. https://n9.cl/t24dg
Joya, M. Z. (2020). La evaluación formativa, una práctica eficaz en el desempeño docente. Revista Scientific, 5(16), 179-193. https://n9.cl/f1by2
Lara, P., & Martínez, J. (2004). Agentes inteligentes en la búsqueda y recuperación de información. Planeta UOC.
Manterola, C., Astudillo, P., Arias, E., & Claros, N. (2013). Revisiones sistemáticas de la literatura. Qué se debe saber acerca de ellas. Cirugía Española, 91(3), 149-155. https://n9.cl/p1vf8
Martínez-Aguilera, G. R. (2022). Las inteligencias múltiples en la clase de educación física; una experiencia formativa con alumnos de educación primaria. Retos, (44), 774-782. https://n9.cl/wrhpk
Mejía-Rodríguez, D., & Mejía-Leguía, E. (2021). Evaluación y calidad educativa: Avances, limitaciones y retos actuales. Revista Electrónica Educare, 25(3), 702-715. https://n9.cl/x9anl
Meza, E., Criollo, B., Soledispa, F., & Rodríguez, L. (2023). La educación a distancia y sus desafíos: Un análisis de las mejores prácticas y estrategias para superar las barreras en el aprendizaje en línea. Ciencia Latina, 7(2), 6126-6147. https://n9.cl/sbo18
Miños, A. (2015). La evaluación formativa, sus límites en el sistema educativo. REVALUE, 4(1), 2-9. https://n9.cl/hlydn
Molina, M., López-Pastor, V. M., Hortigüela-Alcalá, D., Pascual-Arias, C., & Fernández-Garcimartín, C. (2023). Formative and Shared Assessment and Feedback: an example of good practice in Physical Education in Pre-service Teacher Education. Cultura, Ciencia y Deporte, 18(55), 157-169. https://n9.cl/0okjj8
Mollo, M. E., & Deroncele, A. (2022). Integrate formative feedback model. Revista Universidad y Sociedad, 14(1), 391-401. https://n9.cl/8x0ev
Moreno, T. (2021). La retroalimentación. Un proceso clave para la enseñanza y la evaluación formativa. Universidad Autónoma Metropolitana.
Moreno, T., & Ramírez, A. (2022). Evaluación formativa y retroalimentación del aprendizaje. En M. Sánchez & A. Martínez (Ed.), Evaluación y aprendizaje en educación universitaria: estrategias e instrumentos (pp. 65-79). UNAM.
Nhor, R., Pang, S., & Em, S. (2022). Teachers’ and learners’ perceptions of formative assessment practice in enhancing learning in efl courses. Journal As-Salam, 6(2), 181-201. https://n9.cl/cx4ve
Nicol, D. J., & Macfarlane-Dick, D. (2006). Formative assessment and self‐regulated learning: a model and seven principles of good feedback practice. Studies in Higher Education, 31(2), 199-218. https://n9.cl/4it5l
Page, M. J., McKenzie, J. E., Bossuyt, P. M., Boutron, I., Hoffmann, T. C., Mulrow, C. D., Shamseer, L., Tetzlaff, J. M., Akl, E. A., Brennan, S. E., Chou, R., Glanville, J., Grimshaw, J. M., Hro´bjartsson, A., Lalu, M. M., Li, T., Loder, E. W., Mayo-Wilson, E., McDonald, S., McGuinness, L. A., Stewart, L. A., Thomas, J., Tricco, A. C., Welch, V. A., Whiting, P., & Moher, D. (2021). Declaración PRISMA 2020: una guía actualizada para la publicación de revisiones sistemáticas. Revista Española de Cardiología, 74(9), 790-799. https://n9.cl/pietd
Parcerisa, L., & Verger, A. (2022). Reformas de nueva gestión pública en el sector educativo: El caso de las políticas de autonomía escolar con rendición de cuentas. En P. Rivera-Vargas, R. Miño-Puigcercós, & E. Passeron (Coord.), Educar con sentido transformador en la universidad (pp. 123-134). Octaedro.
Pérez, M., Enrique, J., Carbó, J., & González, M. (2017). La evaluación formativa en el proceso enseñanza aprendizaje. EDUMECENTRO, 9(3), 263-283. https://n9.cl/hgfuz
Rahman, K. A., Hasan, M. K., Namaziandost, E., & Ibna, P. (2021). Implementing a formative assessment model at the secondary schools: attitudes and challenges. Lang Test Asia, 11(18). https://n9.cl/1hwq6
Ramos, L., & Rueda, M. (2020). Rasgos distintivos de las evaluaciones formativas para el desempeño docente. Perfiles Educativos, 42(169), 144-159. https://n9.cl/c6zfb
Romero, I., Gómez, P., & Pinzón, A. (2018). Compartir metas de aprendizaje como estrategia de evaluación formativa. Un caso con profesores de matemáticas. Perfiles Educativos, 40(162), 117-137. https://n9.cl/774m12
Scriven, M. (1967). The methodology of evaluation. En R. W. Tyler, R. M. Gagne & M. Scriven (Ed.), Perspectives of Curriculum Evaluation Chicago (pp. 39-83). Rand McNally.
Shepard, L. A. (2000). The Role of Assessment in a Learning Culture. Educational Researcher, 29(7), 4-14. https://n9.cl/dagma
UNESCO. (2021). Evaluación formativa: Una oportunidad para transformar la educación en tiempos de pandemia; reflexión a partir de los resultados del estudio cualitativo sobre perspectivas docentes en torno a la evaluación formativa. https://n9.cl/zqz4xb
UNESCO. (2023). Tecnología en la educación: ¿Una herramienta en los términos de quién? https://n9.cl/gl8i0
Valdez, L. S., Sánchez, J. O., & Lescano, G. S. (2023). Evaluación formativa: retroalimentación, estrategias e instrumentos. Revista Educación, 47(2), 137-155. https://n9.cl/6zp7m
Yan, Z., & Pastore, S. (2022). Are teachers literate in formative assessment? The development and validation of the Teacher Formative Assessment Literacy Scale. Studies in Educational Evaluation, 74(101183). https://n9.cl/991a5
Yepes, E. E., & Gutiérrez, J. (2022). Evaluación formativa como proceso mentor en la enseñanza y aprendizaje hacia la calidad educativa. Revista de Ciencias Sociales, 28(6), 255-269. https://n9.cl/x6e21m