DOMINANCIA CEREBRAL EN ESTUDIANTES DE PRIMER AÑO BGU DE LA UNIDAD EDUCATIVA SANTO TOMÁS APÓSTOL
DOI:
https://doi.org/10.37135/chk.002.20.05Palabras clave:
Neurociencia, dominancia cerebral, modelo de HerrmannResumen
La neurociencia integra varias disciplinas que analizan y explican el comportamiento humano y sus implicaciones para la educación, sobre todo en las condiciones donde el aprendizaje resulta más efectivo. La Dominancia Cerebral, concepto asociado a la Neurociencia, se concibe como la predisposición de los estudiantes a utilizar más las funciones de un hemisferio que las del otro para interactuar con el entorno, lo que afecta su personalidad, habilidades y aprendizaje. En este sentido, el presente estudio estableció los perfiles de Dominancia Cerebral de estudiantes de bachillerato y sus relaciones en el aprendizaje, con un enfoque positivista, sustentado en una investigación de campo de carácter descriptivo. Se conformaron como sujetos de investigación 180 estudiantes de primer año de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa Santo Tomás Apóstol de Riobamba, Ecuador. Se comprobó la preferencia en los cuadrantes A y C, predominio de la dominancia simple y relación significativa del cuadrante B con los cuadrantes A y D. Esta información ayudará a los docentes en su praxis, al permitirles repensar la educación y cambiar de una educación uniforme a otra basada en sus necesidades y particularidades.
Descargas
Citas
Álvarez, G., Arauco, J., & Palomino, K. (2020). Dominancia cerebral de los estudiantes de la especialidad de Filosofía, Ciencias Sociales y Relaciones Humanas de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Centro del Perú. Horizonte de la Ciencia, 11(20), 207-221. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=570965027016
Estrada, M., Monferrer, D., Segarra, M., & Moliner, M. A. (2019). El trabajo cooperativo en base al modelo del cerebro total: una experiencia docente. Redmarka. Revista de Marketing Aplicado, 01(012), 87-112. https://doi.org/10.17979/redma.2014.01.012.4818
Feiler, J., & Stabio, M. (2018). Three pillars of educational neuroscience from three decades of literature. Trends in Neuroscience and Education, 13, 17-25. https://doi.org/10.1016/j.tine.2018.11.001
Gago, L., & Elgier, Á. (2018). Trazando puentes entre las neurociencias y la educación. Aportes, límites y caminos futuros en el campo educativo. Psicogente, 21(40), 476-494. https://doi.org/10.17081/psico.21.40.3087
García, C. (2019). Los modelos de aprendizaje como herramientas y técnicas para potenciar la trayectoria académica del universitario. Revista Cubana de Educación Superior, 38(3). http://www.rces.uh.cu/index.php/RCES/article/view/315
Gardié, O. (1994). Estilos de pensamiento de los docentes del Instituto Pedagógico de Maracay: configuración y perfiles derivados del modelo de Cerebro Total de Herrmann. UPEL.
Gardié, O. (1998). Cerebro Total y Visión Holístico-Creativa de la Educación. Estudios pedagógicos, (24), 79-87. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07051998000100006
Gardié, O. (2000). Determinación del perfil de estilos de pensamiento y análisis de sus posibles implicaciones en el desempeño de profesionales universitarios venezolanos. Estudios pedagógicos, (26), 25-38. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052000000100002
Gardié, O. (2001). Cerebro total, enfoque holístico-creativo de la educación y reingeniería mental. II Encuentro Internacional de Creatividad y Educación. Universidad de Carabobo, Valencia, Venezuela.
Goswami, U. (2015). Neurociencia y Educación: ¿podemos ir de la investigación básica a su aplicación? Un posible marco de referencia desde la investigación en dislexia. Psicología Educativa, 21(2),97-105. https://doi.org/10.1016/J.PSE.2015.08.002
Hernández-Sampieri, R., & Mendoza, C. (2018). Metodología de la investigación. Las rutas cualitativa, cuantitativa y mixta. McGraw Hill.
Hernández, E., Vega, A., & Barbera, N. (2018). Tendencias en la Investigación Universitaria: Una visión desde Latinoamérica. Editorial Colección Unión Global.
Herrera, A., Gazmuri, R., Pereda, C., & Ramírez, F. (2019). Determinación del perfil de dominancia cerebral en estudiantes de Enfermería. Revista de Educación en Ciencias de la Salud, 16(2), 132-136. http://www2.udec.cl/ofem/recs/anteriores/vol1622019/artinv16219b.htm
Herrmann, N. (1996). The whole brain business. McGraw Hill.
Herrmann, N., & Herrmann-Nehdi, A. (2015). The Whole Brain Business Book, Second Edition: Unlocking the Power of Whole Brain Thinking in Organizations, Teams, and Individuals McGraw Hill.
MacLean, P. (1990). The limbic system concepts. The Temporal Lobes and the Limbic System, M.R. Trimble y T.G. Bolwig. Wrightson Biomedical Publishing, 1-13.
Mendieta, M., & Briones, C. (2017). Dominancia Cerebral y Educación Universitaria. Revista Humanismo y Cambio Social, (10), 102-113. https://doi.org/10.5377/hcs.v0i10.8250
Montilla, H. (2019) Relación entre la dominancia cerebral y la resolución de problemas matemáticos de los estudiantes del cuarto grado “A”, “B”, “C” y “D” de educación secundaria de la Institución Educativa “Santa Rosa” de Tarapoto – 2018 [Tesis de Maestría, Universidad de San Martín-Tarapoto]. Repositorio de la Universidad de San Martín-Tarapoto. https://repositorio.unsm.edu.pe/handle/11458/3877
Perarnau, M., & García, A. A. (2016). Preferencia del cuadrante de la creatividad y asertividad en estudiantes universitarios-modelo de cerebro total de Herrmann. Revista Argentina de Ciencias del Comportamiento (RACC), 8(1), 230-231. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7434265
Román, F., & Poenitz, V. (2018). La Neurociencia Aplicada a la Educación: aportes, desafíos y oportunidades en América Latina. RELAdEI. Revista Latinoamericana de Educación Infantil, 7(1), 88-93. https://revistas.usc.gal/index.php/reladei/article/view/5272
Ruíz, C. (1996). Neurociencia y Educación. Revista Digital Paradigma 14(1-2), 90-108. http://revistaparadigma.online/ojs/index.php/paradigma/article/view/183
Ruíz, C., Gardié, O., Ismayel, A., Mendoza, Y., Monasterios, G., & Richter, B. (1994). Adaptación y validación de la Encuesta HBDI para Evaluar la Dominancia Cerebral. Colecciones Cieapro, 1, 7-22.
Sindeev, A. (2018). Teoría del Cerebro Total: plena vigencia para el proceso de enseñanza-aprendizaje actual. Revista de Investigación de la Universidad Norbert Wiener, 7(1), 59-71. http://hdl.handle.net/20.500.13053/5467
Sperry, R. (1973). Lateral specialization of cerebral function in the surgically separated hemispheres. En F. J. McGuigan y R. A. Schoonover (Eds.), Psychophysiology of Thinking (pp. 209-229). Academic Press.
UNESCO. (2021). Reimaginar juntos nuestros futuros: un nuevo contrato social para la educación. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000381560
Velásquez, B., Calle, M., & Remolina, N. (2006). Teorías neurocientíficas del aprendizaje y su implicación en la construcción de conocimiento de los estudiantes universitarios. Tabla Rasa, (5), 229-245. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=39600512
Villorín, T. (2019). Perfil de estilos de pensamiento en estudiantes de Biología y Química del IPC. Investigación y Postgrado, 34(1), 39-56. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7979549.pdf
Yarlequé, L., Navarro, L., Núñez, E., Padilla, M., & Álvarez, G. (2018). Perfil de dominancia cerebral en ingresantes a la Universidad de Huancayo. Horizonte de la Ciencia, 8(15), 121-132. https://revistas.uncp.edu.pe/index.php/horizontedelaciencia/article/view/269
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 María Esther Mejía Lasso
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Responsabilidad de los autores:
Son responsables por las ideas y datos recogidos en los manuscritos, por la fidelidad de la información, por la corrección de las citas, por los derechos para publicar cualquier material incluido en el texto y por la presentación del manuscrito en el formato requerido por la Revista (plantilla word). Un manuscrito enviado a CHAKIÑAN no debe estar publicado con anterioridad, ni haber sido presentado en la misma forma a otro medio de publicación.
Derechos de Autor:
Los artículos publicados no comprometen necesariamente el punto de vista de la REVISTA CHAKIÑAN. La Revista se alinea a la política de la licencia de Creative Commons Reconocimiento-No comercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0). Cada autor conserva el derecho sobre el artículo publicado en Chakiñan.
Declaración de privacidad
Los datos personales y las direcciones de correo electrónico introducidos en esta revista se usarán, exclusivamente, para los fines declarados por la publicación y no estarán disponibles para ningún otro propósito u otra persona.
