LA EDUCACIÓN INCLUSIVA COMO DISPOSITIVO HEURÍSTICO

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Portada de Chakiñan, número 16, correspondiente a abril 2022.
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Publié : Dec 17, 2021
DOI : https://doi.org/10.37135/chk.002.16.10
Mots-clés :
Educación inclusiva, dispositivo heurístico, método, epistemología, signos

Contenu principal de l'article

Aldo Ocampo González
Centro de Estudios Latinoamericanos de Educación Inclusiva (CELEI), Santiago de Chile, Chile
https://orcid.org/0000-0002-6654-8269

Résumé

El presente trabajo analiza las configuraciones analítico-metodológicas que permiten concebir a la educación inclusiva como un dispositivo heurístico. Como tal, construye un modelo teórico y político para abordar una diversidad de problemas y con ello, irrumpir en las lógicas de producción del conocimiento legadas normativamente por el logos. El objetivo consiste en explorar sus contornos definitorios y su grilla de inteligibilidad heurística para pensar su campo de problemas de naturaleza neo-materialistas. El método empleado fue el de revisión documental crítica. El trabajo concluye que, en cierta medida, las concepciones onto-semióticas dominantes del campo poseen la capacidad de imponer una rostricidad sígnica basada en aspectos caricaturescos e imponiendo concepciones universales de la diferencia. Este particular inaugura agudas implicancias políticas y éticas.

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Comment citer
Ocampo González, A. (2021). LA EDUCACIÓN INCLUSIVA COMO DISPOSITIVO HEURÍSTICO. CHAKIÑAN, Revue De Sciences Sociales Et Humaines, 16, 159-176. https://doi.org/10.37135/chk.002.16.10
Numéro
No. 16: avril 2022
Rubrique
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Ocampo González, A. (2021). LA EDUCACIÓN INCLUSIVA COMO DISPOSITIVO HEURÍSTICO. CHAKIÑAN, Revue De Sciences Sociales Et Humaines, 16, 159-176. https://doi.org/10.37135/chk.002.16.10

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