INTELIGENCIA EMOCIONAL Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES DE UNA UNIVERSIDAD ECUATORIANA
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
La presente investigación determina la relación entre inteligencia emocional y rendimiento académico de estudiantes de una universidad de Ecuador, con la finalidad de proporcionar recomendaciones que contribuyan al fortalecimiento de lo empático y habilidad social, y favorezcan el control y progreso de relaciones personales, académicas y educativas positivas. El enfoque metodológico del estudio es cuantitativo, mediante diseño no experimental, transeccional, correlacional y causal. El total de sujetos participantes fue de 100 alumnos y la selección de la muestra tuvo un carácter intencional, bajo el tipo de muestreo no probabilístico. Para la recolección de datos se utilizó la técnica de la encuesta y como instrumento el cuestionario, que presentó una validez interna, con un valor de Alfa de Cronbach de 0.879 y una validez externa determinada mediante el juicio de tres expertos en el área de estudio. Los hallazgos permitieron establecer la relación entre las variables inteligencia emocional y rendimiento académico. Se comprobó un efecto estadísticamente proporcional entre inteligencia emocional y rendimiento académico.
##plugins.themes.bootstrap3.displayStats.downloads##
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Responsabilidad de los autores:
Son responsables por las ideas y datos recogidos en los manuscritos, por la fidelidad de la información, por la corrección de las citas, por los derechos para publicar cualquier material incluido en el texto y por la presentación del manuscrito en el formato requerido por la Revista (plantilla word). Un manuscrito enviado a CHAKIÑAN no debe estar publicado con anterioridad, ni haber sido presentado en la misma forma a otro medio de publicación.
Derechos de Autor:
Los artículos publicados no comprometen necesariamente el punto de vista de la REVISTA CHAKIÑAN. La Revista se alinea a la política de la licencia de Creative Commons Reconocimiento-No comercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0). Cada autor conserva el derecho sobre el artículo publicado en Chakiñan.
Declaración de privacidad
Los datos personales y las direcciones de correo electrónico introducidos en esta revista se usarán, exclusivamente, para los fines declarados por la publicación y no estarán disponibles para ningún otro propósito u otra persona.
Cómo citar
##plugins.generic.shariff.share##
Referencias
Almada, L. (2021). Clima organizacional en la Facultad de Derecho de la UNP, según los estudiantes. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 5(1), 204-211. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v5i1.220
Alvarado, J., Ube, M., Cañizares, F., & Martínez, Z. (2018). Los factores socioeconómicos: ¿inciden en el rendimiento académico de los estudiantes universitarios? Dilemas Contemporáneos, VI(número especial), 1-13. https://www.dilemascontemporaneoseducacionpoliticayvalores.com/index.php/dilemas/article/view/540/1173
Ariza, P., Sardoth, J., & Rueda, L. (2018). El rendimiento académico: Una problemática compleja. Redipe: Revista Pedagógica, 7(7), 137-141. https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/527/501
Barrientos, A., Barquero, M., & Rodríguez, J. (2019). Educación emocional como contenido transversal para una nueva política educativa. Utopía y Praxis Latinoamericana, 24(4), 147-165. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7529043
Botello, E., González, B., & Cárdenas, T. (2021). Clima organizacional en los procesos de mejora de la calidad universitaria. EDUMECENTRO, 13(1), 283-289. https://revedumecentro.sld.cu/index.php/edumc/article/view/1609/html_647
Cano, M., & Robles, R. (2018). Factores asociados al rendimiento académico en estudiantes universitarios. Revista Mexicana de Orientación Educativa, 15(35), 1-25. https://doi.org/10.31206/rmdo072018
Carballeira, M., Marrero, B., & Abrante, D. (2019). Inteligencia emocional y ajuste psicológico en estudiantes: nivel académico y rama de estudios. Universitas psychologica, 18(4). https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7343994
Decreto N.º _1017_20200216213105 [con fuerza de ley]. Por medio del cual se expide la Declaratoria de Estado de Excepción. 16 de marzo de 2020.
Del Rosal, I., Moreno, J., & Bermejo, M. (2018). Inteligencia emocional y rendimiento académico en futuros maestros de la Universidad de Extremadura. Revista de la Universidad de Granada, 22(1), 257-275. https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i1.9928
Delgado, L., Mendoza, M., & Reinoso, B. (2018). Incidencia de la inteligencia emocional en el rendimiento académico de los estudiantes universitarios. Revista Cognosis: Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, 3(3), 35-54. https://revistas.utm.edu.ec/index.php/Cognosis/article/view/1362
Fernández-Lasarte, O., Ramos-Díaz, E., & Axpe, I. (2019). Rendimiento académico, apoyo social percibido e inteligencia emocional en la universidad. Revista Europea de Investigación en Salud, 9(1), 34-49. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7109642
García, C. (2020). La inteligencia emocional en el desarrollo de la trayectoria académica del universitario. Revista Cubana de Educación Superior, 39(2), 1-22. https://revistas.uh.cu/rces/article/view/2177
García, R., & Romero, L. (2021). Inteligencia emocional: una revisión de la literatura científica. Revista EGLE, VIII(17), 52-68. https://revistaegle.com/index.php/eglerev/article/download/124/131/381
García-Álvarez, D., Hernández-Lalinde, J., & Cobo-Rendón, R. (2021). Emotional Intelligence and Academic Self-Efficacy in Relation to the Psychological Well-Being of University Students During COVID-19 in Venezuela. Psicología Educativa, 12(1), 1-10. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.759701
Gardner, H. (2001). Estructuras de la Mente. La Teoría de Las Inteligencias Múltiples (2° ed.). Fondo de Cultura Económica.
Goleman, D. (1995). La inteligencia emocional. Kairós.
Goleman, D. (2000). The Emotionally Intelligent Workplace. Cary Cherniss and Daniel Goleman. Jossey-Bass.
Gómez, M., Lucas, C., Bermejo, M. L., & Rabazo, M. J. (2018). Las emociones y su relación con las inteligencias múltiples en las asignaturas de Ciencias y Matemáticas en Secundaria. INFAD Revista de Psicología, 1(1), 213-226. https://www.redalyc.org/journal/3498/349855553024/html/
Hernández, R., & Mendoza, C. (2018). Metodología de la Investigación. (6° ed.). McGraw-Hill.
Iglesias, M. (2021). Metodología de la investigación científica: diseño y elaboración de protocolos y proyectos. Noveduc.
Kumar, S., Agarwal, M., & Agarwal, N. (2021). Defining and Measuring Academic Performance of Hei Students. A Critical Review. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 12(6), 3091-3105. https://turcomat.org/index.php/turkbilmat/article/view/6952/5701
Lenkauskaite, J., Colomer, J., & Bubnys, R. (2020). Students’ Social Construction of Knowledge through Cooperative Learning. Sustainability, 12(9606), 1-24. https://doi.org/10.3390/su12229606
Lorenzo, J. (2019). Estadística Básica: introducción a la prueba t y análisis de la varianza. Universidad Nacional de Córdoba. https://ansenuza.ffyh.unc.edu.ar/handle/11086.1/1348
Machado, Y. (2022). Origen y evolución de la educación emocional. Alternancia - Revista de Educación e Investigación, 4(6), 35-47. https://revistaalternancia.org/index.php/alternancia/article/view/819/2073
Manrique, R. (2021). Inteligencia emocional y clima organizacional en los docentes de la facultad de ingeniería y arquitectura de una institución superior confesional, Lima, 2017 [Tesis de Maestría, Universidad Nacional Mayor de San Marcos]. Repositorio de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. http://cybertesis.unmsm.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12672/16960/Manrique_rm.pdf?sequence=2&isAllowed=y
Marciniak, R., & Gairín, J. (2018). Dimensiones de evaluación de calidad de educación virtual: revisión de modelos referentes. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 21(1), 216-231. https://www.redalyc.org/jatsRepo/3314/331455825012/331455825012.pdf
Martínez, V., & Pérez, O. (2021). Rendimiento escolar y formación integral. Octaedro.
Mateus, J., Andrada, M., & Ferrés, J. (2019). Evaluar la competencia mediática: una aproximación crítica desde las perspectivas pedagógica, política y metodológica. Revista de Comunicación, 18(2), 287-301. https://doi.org/10.26441/RC18.2-2019-A14
Neto, T., Fucuta, P., Nogueira, M., Pereira, J., & Moscardino, A. (2018). Factors that Affect the National Student Performance Examination Grades of Brazilian Undergraduate Medical Programs. GMS: Revista para la Educación Médica, 35(1), 1-17. https://www.egms.de/static/pdf/journals/zma/2018-35/zma001155.pdf
Oberti, A., & Bacci, C. (2020). Metodología de la Investigación. AVirtual-FaHCE.
Pacheco, M., Albán, A., & García, Y. (2018). Clima institucional desde las perspectivas de estudiantes y profesores: el caso de la universidad de Guayaquil. Universidad y Sociedad, 10(5), 184-189. http://scielo.sld.cu/pdf/rus/v10n5/2218-3620-rus-10-05-184.pdf
Padua, L. M. (2019). Factores individuales y familiares asociados al bajo rendimiento académico en estudiantes universitarios. RMIE, 24(80), 173-195. http://www.scielo.org.mx/pdf/rmie/v24n80/1405-6666-rmie-24-80-173.pdf
Peña, C. (2015). Relación entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico de los estudiantes del I ciclo de la Universidad Privada Antonio Guillermo Urrelo - Cajamarca, 2015. Repositorio de la Universidad Privada Antonio Guillermo Urrelo. http://repositorio.upagu.edu.pe/handle/UPAGU/411
Ramírez-Montoya, M., & Lugo-Ocando, J. (2020). Revisión sistemática de métodos mixtos en el marco de la innovación educativa. Comunicar, 65(8), 1-12. https://doi.org/10.3916/C65-2020-01
Ravina-Ripoll, R., Ahumada-Tello, E., & Gálvez-Albarracín, J. (2019). La felicidad como predictor del rendimiento académico de los estudiantes universitarios. Un análisis comparativo entre México y España. Cauriensia, 14, 407-426. https://doi.org/10.17398/2340-4256.14.407
Recuenco, A. (2020). Inteligencia emocional: el lenguaje de más valor en el mundo de hoy. SCIÉNDO, 23(3), 197-205. https://revistas.unitru.edu.pe/index.php/SCIENDO/article/view/3123/3825
Sothan, S. (2018). The determinants of academic performance: evidence from a Cambodian University. Studies in Higher Education, 44(11), 2096-2111. https://sci-hub.se/10.1080/03075079.2018.1496408
Tacca, D. R., Tacca, A. L., & Cuarez, R. (2019). Inteligencia emocional del docente y satisfacción académica del estudiante universitario. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, 14(1), 1-16. https://doi.org/10.19083/ridu.2020.887
UNACH [Universidad Nacional de Chimborazo]. Reglamento de Régimen Académico de las Carreras de Grado de la Universidad Nacional de Chimborazo. (Resolución No. 229-CU-UNACH-DES-24/25/27/31-08-2021). UNACH.
Urbina, N. (2019). Estrategia tecnológica para mejorar el rendimiento académico universitario. Pixel-Bit: Revista de Medios y Educación, (56), 71-93. https://idus.us.es/handle/11441/93738
Vallejos, C. (2022). Niveles de Inteligencia Emocional en estudiantes de la carrera de Psicología de una Universidad Pública Peruana. Revista de la Facultad de Medicina Humana de la Universidad Ricardo Palma. https://doi.org/10.25176/RFMH.v22i3.5015
Villanueva, F. (2022). Metodología de la Investigación Cuantitativa (3° ed.). Ciudad de México, México: Klik.
Viramontes-Oliva, O. A., Guerra, E., Arroyo, R., Alvidrez, M. R. F., & Báez, C. (2021). Clima-organizacional estudiantil en contexto de diversidad cultural, aplicando un modelo de correlación en el norte de Sinaloa. European Scientific Journal, 17(23), 118-142. https://doi.org/10.19044/esj.2021.v17n23p117