PLAYING TO LEARN: TEACHING STRATEGIES AND RESOURCES USED IN CHEMISTRY CLASSES
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
Learning chemistry is not limited to laboratory work; therefore, exploring new pedagogical procedures that keep students focused in dynamic, motivating, and educational environments is essential. In this regard, a systematic review was carried out following the four phases of the PRISMA method (planning, search, selection, and reporting) to identify, in the last seven years, which strategies and didactic resources focused on games have been used by chemistry teachers in the classroom. Twenty sources from Scopus, Dialnet, and Google Scholar were analysed. In the documents related to the review, it was possible to identify five didactic strategies, among which game-based learning, problem-based learning, cooperative or team learning, learning based on instructional or sequential design, and guided learning in experimental training stand out, managed in a great variety of board games, as semblable games, manipulative and experimental type games; to get the high school and professional students to build knowledge while playing, learning, and having fun. These findings allow researchers and educational institutions to analyse the importance and benefits of non-digital games in the teaching-learning of chemistry.
Downloads
Article Details
Conference Proceedings Volume
Section
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Responsibility of the authors:
The authors are responsible for the ideas and data collected in the manuscripts. They are additionally accountable for the fidelity of the information, the correction of the citations, the right to publish any material included in the text, and the presentation of the manuscript in the format required by the Journal (WORD template). A manuscript forwarded to CHAKIÑAN must not have been published before, nor must it have been submitted to another means of publication.
Copyright:
Published articles do not necessarily compromise the viewpoint of the CHAKIÑAN JOURNAL. The Journal is aligned to the policy of the licence de Creative Commons Reconocimiento-No comercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0). Each author retains the right to the paper published in the Chakiñan journal.
Privacy statement
The personal data and email addresses entered in this magazine will be used exclusively for the purposes stated by the publication and will not be available for any other purpose or person.
How to Cite
Share
References
Alves, Ádria de Sousa, C., Oliveira, G., Costa, G., Soares, N. R., & Martell, D. R. (2020). Jogos didáticos como recurso de fixação de conteúdos de química na educação superior. Revista Arquivos Científicos, 3(1), 51-60. https://doi.org/10.5935/2595-4407/rac.immes.v3n1p51-60
Anton, S. F. (2024). Creating a Chemical Escape Room at the University Level: Innovative Resources for Future Primary School Teachers. Journal of Chemical Education, 101(12), 5369-5375. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.4c00994
Arias, M., Zaldívar, L. A, Martínez, O., & Gordo, Y. M. (2021). Juegos para elevar la motivación hacia la actividad física en adultos mayores. Podium. Revista de Ciencia y Tecnología en la Cultura Física, 16(2), 436-450. https://n9.cl/mbyty
Avilez, E. R., Cáliz, O. O., & Hernández, J. G. (2019). Materiales manipulativos para la enseñanza y aprendizaje de matemáticas y ciencias naturales en dos instituciones educativas de Sahagún (Córdoba) [Tesis de maestría, Universidad Pontificia Bolivariana]. Repositorio institucional. https://repository.upb.edu.co/handle/20.500.11912/4763
Biolchini, J., Gomes, P., Cruz, A. C., & Horta, G. (2005). Systematic review in software engineering. System engineering and computer science department COPPE/UFRJ, Technical Report ES, 679(05), 1-31. https://www.cos.ufrj.br/uploadfile/es67905.pdf
Castillo, O. V. (2020). Elaboración de una tabla periódica: Proyecto cooperativo y motivador para el área de Química. Anales de Química de la RSEQ, 3, 173-180. https://tinyurl.com/bdeu6edz
Cayambe, J. J. (2024). Nomtrafor como recurso didáctico en el aprendizaje de Química General con los estudiantes de segundo semestre de la carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales Química y Biología [Tesis de grado, Universidad Nacional de Chimborazo]. Repositorio institucional. http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/12892
Chimbo, L. A. (2023). Uso de recursos dinámicos en la enseñanza-aprendizaje de química para estudiantes de primero de bachillerato del centro de privación de libertad Chimborazo N° 1 [Tesis de grado, Universidad Nacional de Chimborazo]. Repositorio institucional. http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/11513
Chonillo, L. (2023). Implementación de un kit didáctico como recurso para el aprendizaje de Química Orgánica, con los estudiantes de sexto semestre de la Carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales Química y Biología [Tesis de grado, Universidad Nacional de Chimborazo]. Repositorio institucional. http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/12012
Chonillo-Sislema, L., Heredia-Gavin, D., Chayña-Apaza, J., Ramos-Pineda, Z., & Sánchez-Solórzano, J. (2024). Dificultades en el aprendizaje de química en el bachillerato, desde la opinión del alumnado y algunas alternativas para superarlas. Revista Innova Educación, 6(1), 71-88. https://doi.org/10.35622/j.rie.2024.01.005
Clerici, C., Eckerdt, M. C., & Naef, E. F. (2021). Leer para ganar: El juego como dispositivo didáctico en la educación superior. Diálogos Pedagógicos, 19(37), 1-13. https://doi.org/10.22529/dp.2021.19(37)01
Codina, L., Morales-Vargas, A., Rodríguez-Martínez, R., & Pérez-Montoro, M. (2020). Uso de Scopus y Web of Science para investigar y evaluar en comunicación social: análisis comparativo y caracterización. index.Comunicación, 10(3), 235-261. https://doi.org/10.33732/ixc/10/03Usodes
Deleg, C. G., & Encalada, K. D. (2022). Estrategia didáctica para la enseñanza-aprendizaje de la Tabla Periódica mediante una maqueta en la asignatura Química en Primero C UE César Dávila [Tesis de grado, Universidad Nacional de Educación]. Repositorio institucional. http://repositorio.unae.edu.ec/handle/56000/2801
De Marcos, L., Garcia-Lopez, E., & Garcia-Cabot, A. (2016). On the effectiveness of game-like and social approaches in learning: Comparing educational gaming, gamification & social networking. Computers & Education, 95, 99-113. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2015.12.008
Díez, J. (2019). QUÍMICARDS: enseñanza mediante gamificación en educación secundaria para la mejora del aprendizaje de la tabla periódica [Tesis de maestría, Universidad Politécnica de Madrid]. Repositorio institucional. https://oa.upm.es/57000/
Espinosa, P. C. (2021). Figura manipulativa para la didáctica de la Tabla Periódica y sus grupos. Anales de Química de la RSEQ, 2, 144-149. https://n9.cl/7ofu4r
Franco, E. (2022). El Poder del juego en educación superior, creatividad en aprendizaje terciario. Educación, 31(60), 317-325. https://doi.org/10.18800/educacion.202201.015
Franco-Mariscal, A. J. (2014). Diseño y evaluación del juego didáctico “Química con el mundial de Brasil 2014”. Educación Química, 25, 276-283. https://doi.org/10.1016/S0187-893X(14)70568-3
Franco-Mariscal, A. J., Tomás-Serrano, A., Jara-Cano, V., & Ortíz-Tudela, F. J. (2010). El bingo como recurso didáctico en el aula de secundaria. Educación Química, 21(1), 78-84. https://doi.org/10.1016/S0187-893X(18)30076-4
Galagovsky, L., & Bekerman, D. (2009). La Química y sus lenguajes: un aporte para interpretar errores de los estudiantes. Revista Electrónica de Enseñanza de Las Ciencias, 8(3), 952-975. http://reec.uvigo.es/volumenes/volumen08/ART11_Vol8_N3.pdf
Galarza, A. G., & Batista, M. A. (2024). Gamificación para favorecer el aprendizaje de la nomenclatura de óxidos metálicos en estudiantes de bachillerato. Educación Química, 35(1), 52-63. https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2024.1.86211
Gallardo, J. A., & Gallardo, P. (2018). Teorías sobre el juego y su importancia como recurso educativo para el desarrollo integral infantil. Hekademos: revista educativa digital, 24, 41-51. https://tinyurl.com/569nk6y7
Girón, J. R., & Franco, A. J. (2022). Quimiqueando en tu ciudad: un juego educativo para aprender química en contexto. Revista Eletrônica Ludus Scientiae, 6, 7-24. https://doi.org/10.30691/relus.v6.2868
Gonzalez-Pardo, R., Repiso, R., & Arroyave-Cabrera, J. (2020). Revistas iberoamericanas de comunicación a través de las bases de datos Latindex, Dialnet, DOAJ, Scopus, AHCI, SSCI, REDIB, MIAR, ESCI y Google Scholar Metrics. Revista Española de Documentación Científica, 43(4), e276. https://doi.org/10.3989/redc.2020.4.1732
Gutierrez, A., & Barajas, D. S. (2019). Incidence of ludic resources in the teaching: Learning process of Organic Chemistry I. Educación Química, 30(4), 57-70. https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2019.4.69991
Jacovidis, J., Bousselot, T., & Chadwick, K. (2024). Innovaciones en el aprendizaje y la enseñanza digitales durante la COVID-19. Organización del Bachillerato Internacional.
López, A. I., Fernández, M. E., Liébana, C., Vázquez, A. M., & Castro, M. P. (2018). Los juegos experimentales de aula: una herramienta didáctica en cuidados paliativos. Revista Da Escola de Enfermagem Da USP, (52). https://doi.org/10.1590/s1980-220x2017007703310
López, D. B. (2024). El juego de mesa como herramienta en el aula: Experiencia docente. Aula de Innovación Educativa, 334, 43-46. https://hdl.handle.net/11162/260328
López, L., Gutiérrez, M., & Arellano, L. M. (2010). Química inorgánica. Aprende haciendo. Prentice Hall.
Lorenzo, M. G. (2021). Escribir y hablar en química ¿Quimiqués o símbolos para construir conocimiento? Revista Enseñanza de Química, 4(1), 8-24. https://n9.cl/yumua
Lozano, O. R., & Sánchez, A. (2021). Diseño, aplicación y resultado de una estrategia de ludificación como actividad de cierre en clases de química. Educación Química, 32(5), 59-73. https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2021.5.78989
Marcano, K. (2020). Estrategias didácticas para la enseñanza y aprendizaje de “Los elementos químicos y su información en la tabla periódica”. Revista Educación Las Américas, 10, 84-105. https://doi.org/10.35811/rea.v10i0.96
Marcano, K. A. (2018). PICTOLAB: Un juego didáctico empleado para la enseñanza y aprendizaje de los materiales y equipos de mayor uso en el laboratorio de ciencias. Revista de Investigación, 42(95), 76-101. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=376160247005
Martínez, C. P. (2019). “Rompetabla”: Una estrategia para enseñar la tabla periódica de los elementos químicos en grado décimo [Tesis de Maestría, Universidad Nacional de Colombia]. https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/77525
Medel-San, E. L., Moreno-Beltrán, R., & Aguirre, E. (2022). El rol de estudiantes de Educación Superior en la gamificación según su motivación. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 15(1), 20-26. https://doi.org/10.37843/rted.v15i1.283
Melo, T., Amazonas da Rocha, J., Campelo de Assis, P., & Serrão, C. (10 al 12 de agosto de 2016). Material didáctico alternativo: Tabela periódica confeccionada com tampinhas de garrafa pet. 14o Simpósio Brasileiro de Educação Química. Manaus, Brasil. https://n9.cl/7gbu8
Montejo, J. M., & Fernández, A. (2021). Chemical Battleship: Discovering and Learning the Periodic Table Playing a Didactic and Strategic Board Game. Journal of Chemical Education, 98(3), 907-914. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.0c00553
Morales, E. J. (2022). “Ludoactivo”: Recurso didáctico de innovación para la optimización de los procesos pedagógicos del centro educativo Yonoly en Barranquilla-Colombia. Revista Científica UISRAEL, 9(3), 29-46. https://doi.org/10.35290/rcui.v9n3.2022.632
Moreno, B., Muñoz, M., Cuellar, J., Domancic, S., & Villanueva, J. (2018). Revisiones Sistemáticas: Definición y nociones básicas. Revista Clínica de Periodoncia, Implantología y Rehabilitación Oral, 11(3), 184-186. https://doi.org/10.4067/S0719-01072018000300184
Peñaherrera, C., & Soria, J. (2015). Pregunta de investigación y estrategia PICOT. Medicina, 19(1), 66-69. https://doi.org/10.23878/medicina.v19i1.647
Piaget, J. (2012). La formación del símbolo en el niño: Imitación, juego y sueño. Imagen y representación. Fondo de Cultura Económica.
Plutin-Pacheco, N., & García-López, A. (2016). Estrategia didáctica basada en la lúdica para el aprendizaje de la química en la secundaria básica cubana. Revista Cubana de Química, 28(2), 610-624. https://n9.cl/pyj0z
Poma, G. A. (2023). Implementación del Laboratorio Portátil para el aprendizaje experimental de Química, con estudiantes de segundo año de Bachillerato de la Unidad Educativa Milton Reyes [Tesis de grado, Universidad Nacional de Chimborazo]. Repositorio institucional. http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/11569
Prieto-Andreu, J. M., Gómez-Escalonilla-Torrijos, J. D., & Said-Hung, E. (2022). Gamificación, motivación y rendimiento en educación: Una revisión sistemática. Revista Electrónica Educare, 26(1), 1-23. https://doi.org/10.15359/ree.26-1.14
Sánchez, K. O. (2022). La gamificación una técnica para motivar y potencializar el aprendizaje. Formación Estratégica, 4(01), 125-140. https://n9.cl/rhlp9
Sánchez, M., Navarro, F., & Sánchez, J. (2022). Las revisiones sistemáticas y la educación basada en evidencias. Espiral. Cuadernos del Profesorado, 15(30), 108-120. https://tinyurl.com/mr3bzt4n
Sánchez, V. S., & Guamán, D. C. (2024). Flipped Classroom: una metodología innovadora para desarrollar las habilidades en estudiantes de la Química y Biología. Revista de Investigación Enlace Universitario, 23(1), 105-123. https://doi.org/10.33789/enlace.23.1.142
Sandí, J. C., & Bazán, P. A. (2020). A systematic literature review of methodologies used for the design of serious games. A comparative analysis. En M. Carmo (ed.), Education and New Developments 2020 (pp. 358-362). inScience Press. https://doi.org/10.36315/2020end076
Santana, R. (2024). Estrategia para mejorar el rendimiento académico en las ciencias de la naturaleza en estudiantes de segundo de secundaria. UCE Ciencia. Revista de Postgrado, 12(2). https://tinyurl.com/yeewbzyk
Santos, M., Alcalá del Olmo, M., Fernández, J., & Montenegro, M. (2023). Desafíos educativos a través de la interdisciplinariedad en la investigación y la innovación. Dykinson.
Sartorato, E. F., Da Paz, É., Batista, G., & dos Santos, D. (2023). Es posible aprender química jugando: Un informe de experiencia del uso del juego “complete & respond” en la escuela secundaria. En Desarrollo y sus aplicaciones (pp. 1-12). Seven Editora. https://doi.org/10.56238/homeebookorg01-034
Silva, I. F., Costa, W., & Santos, A. (2021). Jogos de cartas e tabuleiro no ensino de química: Construção, aplicação e classificação quanto à espécie e nível de interação. Ensino de Ciências e Tecnologia em Revista, 11(3), 251-266. https://doi.org/10.31512/encitec.v11i3.62
Soares, M., & Cavalheiro, E. (2006). O ludo como um jogo para discutir conceitos em termoquímica. Química nova na escola, (23), 27-31. https://n9.cl/m21qs
Tajuelo, L., & Pinto, G. (2021). Un ejemplo de actividad de escape room sobre física y química en educación secundaria. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 18(2), 1-12. https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2021.v18.i2.2205
Torres, J. M., Romero, L. E., & Vergel, M. (2021). Factores que intervienen en el aprendizaje de la química desde las representaciones sociales de la juventud. Revista Boletín Redipe, 10(11), 156-164. https://doi.org/10.36260/rbr.v10i11.1524
Vargas, Y. M., Obaya, A. E., Sosa, P., Rivero, D., & Lima, S. (2023). El cubo RUBIQUIM como herramienta en el aprendizaje basado en juegos para la enseñanza de la nomenclatura química inorgánica de sales binarias. Educación Química, 34(3), 143-161. https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2023.3.84724
Vera, S. P., Mejía, A., & Gamboa, M. C. (2020). C = OCARBOHYDRATES: effect of the game on learning. Educación Química, 31(1), 23-25. https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2020.1.68522
Vigotsky, L. S. (2012). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Austral.
Vizcarra, Y. A., & Vizcarra, A. M. (2021). The portable laboratory: An effective tool for chemistry teaching in rural locations. Educación Química, 32(2), 37-52. https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2021.2.72724
Zabala-Vargas, S. A., Ardila-Segovia, D. A., García-Mora, L. H., & Benito-Crosetti, B. L. (2020). Aprendizaje Basado en Juegos (GBL) aplicado a la enseñanza de la matemática en educación superior. Una revisión sistemática de literatura. Formación universitaria, 13(1), 13-26. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062020000100013
Notas
Formato para estructurar una pregunta (Peñaherrera & Soria, 2015): P se referencia a la población o problema; I, intervención; C, comparación; y O, outcome (resultado).