ENTRE PÁGINAS Y PANTALLAS: TENDENCIAS Y FACTORES QUE INFLUYEN EN EL HÁBITO LECTOR PERUANO
Contenido principal del artículo
Resumen
La digitalización está transformando los hábitos de lectura con base en la coexistencia de formatos digitales y físicos. En Perú, este evento ocurre en un escenario caracterizado por un bajo nivel de comprensión lectora y una marcada brecha digital. El estudio tuvo como objetivo identificar tendencias y factores que influyen en las prácticas lectoras en Perú durante 2022, empleando un diseño descriptivo transversal y enfoque cuantitativo. Se analizaron datos de 43 856 participantes de la Encuesta Nacional de Lectura, aplicando estadística descriptiva y la prueba de Chi-cuadrado. Los resultados evidenciaron una predominancia del formato físico a nivel nacional (65.9 % en la Costa, 63.4 % en la Selva, 57.6 % en la Sierra), a diferencia del formato digital con una adopción mínima (2.8 %-5.4 %). Simultáneamente, se identificó al formato mixto como emergente, destacando en la Sierra (21.8 %). Además, se obtuvo una asociación significativa entre el nivel educativo y la preferencia de formato (p<0.001). Se concluye que la transformación digital de la lectura en el Perú es heterogénea, lo que exige políticas públicas orientadas a una alfabetización digital crítica y al diseño de estrategias pedagógicas que fortalezcan los modelos de lectura mixta.
##plugins.themes.bootstrap3.displayStats.downloads##
Detalles del artículo
Número
Sección

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Responsabilidad de los autores:
Son responsables por las ideas y datos recogidos en los manuscritos, por la fidelidad de la información, por la corrección de las citas, por los derechos para publicar cualquier material incluido en el texto y por la presentación del manuscrito en el formato requerido por la Revista (plantilla word). Un manuscrito enviado a CHAKIÑAN no debe estar publicado con anterioridad, ni haber sido presentado en la misma forma a otro medio de publicación.
Derechos de Autor:
Los artículos publicados no comprometen necesariamente el punto de vista de la REVISTA CHAKIÑAN. La Revista se alinea a la política de la licencia de Creative Commons Reconocimiento-No comercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0). Cada autor conserva el derecho sobre el artículo publicado en Chakiñan.
Declaración de privacidad
Los datos personales y las direcciones de correo electrónico introducidos en esta revista se usarán, exclusivamente, para los fines declarados por la publicación y no estarán disponibles para ningún otro propósito u otra persona.
Cómo citar
##plugins.generic.shariff.share##
Referencias
Al Roomy, M. A. (2022). Investigating the Effects of Critical Reading Skills on Students’ Reading Comprehension. Arab World English Journal, 13(1), 366-381. https://doi.org/10.24093/awej/vol13no1.24
Arifin, S. (2020). The Role of Critical Reading to Promote Students’ Critical Thinking and Reading Comprehension. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran, 53(3), 318. https://doi.org/10.23887/jpp.v53i3.29210
Baron, N. S. (2021). How We Read Now: Strategic Choices for Print, Screen, and Audio. Oxford University Press.
Birkerts, S. (2015). Changing the Subject: Art and Attention in the Internet Age. Graywolf Press.
Bresó-Grancha, N., Jorques-Infante, M. J., & Moret-Tatay, C. (2022). Reading digital-versus print-easy texts: A study with university students who prefer digital sources. Psicologia: Reflexão e Crítica, 35(1), 1-9. https://doi.org/10.1186/s41155-022-00212-4
Chuco, V. J. (2021). La brecha digital en el Perú como problema educativo y social. Hacedor - AIAPÆC, 5(2), 19-32. https://doi.org/10.26495/rch.v5i2.1924
Chyi, H. I., & Jeong, S. H. (2024). Unraveling US Newspapers’ Digital and Print Subscriptions in the Context of Price, 2016-2022. Media and Communication, 12, 1-20. https://doi.org/10.17645/mac.7482
Clinton, V. (2019). Reading from paper compared to screens: A systematic review and meta-analysis. Journal of Research in Reading, 42(2), 288-325. https://doi.org/10.1111/1467-9817.12269
Colina-Ysea, F., Pantigoso-Leython, N., Abad-Lezama, I., Calla-Vásquez, K., Chávez-Campó, S., Sanabria-Boudri, F. M., & Soto-Rivera, C. (2024). Implementation of Hybrid Education in Peruvian Public Universities: The Challenges. Education Sciences, 14(4), 419. https://doi.org/10.3390/educsci14040419
DataReportal. (13 de febrero de 2023). Digital 2023: Peru. DataReportal-Global Digital Insights. https://datareportal.com/reports/digital-2023-peru
Dávila, R. C. (2024). Impacto de las redes sociales en la promoción de la lectura en jóvenes peruanos. Prohominum, 6(2), 168-182. https://doi.org/10.47606/acven/ph0240
De La Cruz, J. C., Santos, M. J., Alcalá Del Olmo, M. J., & Victoria, J. J. (2023). Competencias digitales docentes en la educación superior. Un análisis bibliométrico. Hachetetepé, (26), 1-25. https://doi.org/10.25267/Hachetetepe.2023.i26.1103
Delgado, P., & Salmerón, L. (2021). The inattentive on-screen reading: Reading medium affects attention and reading comprehension under time pressure. Learning and Instruction, 71, 101396. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2020.101396
Delgado, P., Vargas, C., Ackerman, R., & Salmerón, L. (2018). Don’t throw away your printed books: A meta-analysis on the effects of reading media on reading comprehension. Educational Research Review, 25, 23-38. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2018.09.003
Díaz, Z., Noria, V. M., & Buendía, M. A. (2024). Comprensión lectora en la era digital: una revisión sistemática. Revista Andina de Educación, 7(2), 1-11. https://doi.org/10.32719/26312816.2024.7.2.1
Fietz, K., & Lay, J. (2023). Digital Skills in the Global South: Gaps, Needs, and Progress. SSOAR, (2), 1-13. https://doi.org/10.57671/gfgl-23022
Flores, F. I., Vera, L. M., & Rios, F. A. (2024). Wattpad y lectura digital: incremento de hábitos de lectura en jóvenes. Revista Educación, 48(1), 29-46. https://doi.org/10.15517/revedu.v48i1.54228
Flores-Carrasco, P. G., Díaz-Mujica, A., & Lagos-Herrera, I. E. (2017). Comprensión de textos en soporte digital e impreso y autorregulación del aprendizaje en grupos universitarios de estudiantes de educación. Educare, 21(1), 1-17. https://doi.org/10.15359/ree.21-1.7
Florit, E., De Carli, P., Rodà, A., Domenicale, S., & Mason, L. (2023). Precursors of reading text comprehension from paper and screen in first graders: A longitudinal study. Reading and Writing, 36(7), 1821-1843. https://doi.org/10.1007/s11145-022-10327-w
Gioco, C. L., Marder, S. E., & Jaquenod, R. G. (2023). La lectura digital y sus desafíos para la educación actual: Revisión de intervenciones en estrategias de comprensión online de estudiantes universitarios/as. Orientación y Sociedad, 23(2), e065. https://doi.org/10.24215/18518893e065
González, C., López, D., Calle-Arango, L., & Montenegro, H. (2024). Enfoques de aprendizaje y uso de recursos educativos físicos y digitales en educación superior. Revista Colombiana de Educación, (92), 49-71. https://doi.org/10.17227/rce.num92-16833
Hurtado-Mazeyra, A., Núñez-Pacheco, R., Barreda-Parra, A., Guillén-Chávez, E.-P., & Turpo-Gebera, O. (2022). Digital competencies of Peruvian teachers in basic education. Frontiers in Education, 7, 11. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.1058653
Ibarguen, F. E., Alvarez, M. Y., Medina, C. A., Cordova, M., Vasquez, S. P., & Garcia, C. I. (2022). Enseñanza remota y competencias digitales en estudiantes de educación básica regular, Lima-Perú. Horizontes, 6(26), 1906-1917. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v6i26.460
INEI. (2022). Encuesta Nacional de Lectura. https://www.datosabiertos.gob.pe/dataset/encuesta-nacional-de-lectura
Javorčíková, J., Badinská, M., Ližbetinová, L., & Brett, D. (2021). The need for integration of reading, critical thinking and academic reading skills: A quantitative analysis of Slovak undergraduates’ reading performance. Journal of Language and Cultural Education, 9(1), 12-29. https://doi.org/10.2478/jolace-2021-0002
Kaygısız, Ç. (2025). Comparision of digital and printed text reading process. Education and Information Technologies, 30(16), 22709-22733. https://doi.org/10.1007/s10639-025-13668-5
Kug, S. I., Solihati, N., & Zulaiha, S. (2025). The Impact of GenAI Integration in a Guided Reading Strategy Using Digital Text to Enhance Language Creativity. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 24(8), 772-789. https://ijlter.net/index.php/ijlter/article/view/2465
Li, Y., & Yan, L. (2024). Which reading comprehension is better? A meta-analysis of the effect of paper versus digital reading in recent 20 years. Telematics and Informatics Reports, 14, 100142. https://doi.org/10.1016/j.teler.2024.100142
Loayza-Maturrano, E. F. (2023). Competencias digitales y habilidades blandas de los estudiantes universitarios en el aprendizaje electrónico en tiempos de COVID-19. Tierra Nuestra, 17(1), 10-20. https://doi.org/10.21704/rtn.v17i1.2010
Medranda-Morales, N., Palacios, V. D., & Villalba, M. (2023). Reading Comprehension: An Essential Process for the Development of Critical Thinking. Education Sciences, 13(11), 1068. https://doi.org/10.3390/educsci13111068
Méndez, S., & Castillo, J. M. (2023). Producción periodística y reconversión digital en Centroamérica: Avances y retos. Revista de Comunicación, 22(2), 377-398. https://doi.org/10.26441/RC22.2-2023-3284
Merchán-Sánchez-Jara, J. F., Mastrobattista, L., Muñoz-Rico, M., González-Gutiérrez, S., & Cordón-García, J. A. (2025). Hacia una ontología de factores de desapego en procesos de lectura digital en educación superior. Ocnos, 24(1), 1-17. https://doi.org/10.18239/ocnos_2025.24.1.438
MINEDU. (2023). Informe de evaluación de resultados 2022 del Plan Estratégico Sectorial Multianual-PESEM Educación. Ministerio de Educación del Perú. https://n9.cl/mqbd7
Ministerio de Cultura del Perú. (2024). ¿Cómo son las prácticas lectoras de la población peruana? https://repositorio.cultura.gob.pe/item/7fc4784c-4d9a-48ce-9512-c52a0951bd0f
Moreano, G., Ramos, S., Darcourt, A. L., La Riva, D., Marcos, M., Loyola, J. C., Vaudenay, J. P., Villegas, F. J., Arámbulo, Y. C., & Olivas, J. H. (2022). El Perú en PISA 2018: Informe nacional de resultados. Ministerio de Educación. https://n9.cl/x1prkb
OECD. (2023). PISA 2022 results: Peru. https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/publications/reports/2023/11/pisa-2022-results-volume-i-and-ii-country-notes_2fca04b9/peru_21d86e8b/3e71791c-en.pdf
Okoye, K., Hussein, H., Arrona-Palacios, A., Quintero, H. N., Ortega, L. O. P., Sanchez, A. L., Ortiz, E. A., Escamilla, J., & Hosseini, S. (2023). Impact of digital technologies upon teaching and learning in higher education in Latin America: An outlook on the reach, barriers, and bottlenecks. Education and Information Technologies, 28(2), 2291-2360. https://doi.org/10.1007/s10639-022-11214-1
Peras, I., Klemenčič, E., Japelj, B., & Mekiš, Ž. (2023). Digital versus Paper Reading: A Systematic Literature Review on Contemporary Gaps According to Gender, Socioeconomic Status, and Rurality. European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, 13(10), 1986-2005. https://doi.org/10.3390/ejihpe13100142
Revuelta-Domínguez, F.-I., Guerra-Antequera, J., González-Pérez, A., Pedrera-Rodríguez, M. I., & González-Fernández, A. (2025). Digital Teaching Competence: A Systematic Review. Sustainability, 14(11), 15. https://doi.org/10.3390/su14116428
Robledo, B. H. (2007). Alcances y limitaciones de las encuestas sobre la lectura. Trama & Texturas, (4), 103-112. https://www.jstor.org/stable/27926656
Rosales, J. H., & Bretón, M. (2023). Alcances y limitaciones de la categoría contexto en la lectura durante la formación de profesores de lenguaje. Zona Próxima, 39, 82-102. https://doi.org/10.14482/zp.39.417.258
Saigua, A. M., Castro, A. J., Quishpe, A. F., Figueroa, L. A., & Urbina, H. F. (2025). Inclusión digital en zonas rurales: desafíos y estrategias en la educación ecuatoriana. Neosapiencia, 3(2), 94-111. https://doi.org/10.64018/neosapiencia.v3i2.39
Salmerón, L., Vargas, C., Delgado, P., & Baron, N. (2023). Relation between digital tool practices in the language arts classroom and reading comprehension scores. Reading and Writing, 36(1), 175-194. https://doi.org/10.1007/s11145-022-10295-1
Samaniego, J. M. (2024). Alfabetización digital crítica: Genealogía, crítica fundacional y estado del arte. Revista Colombiana de Educación, (91), 403-425. https://doi.org/10.17227/rce.num91-17025
Scolari, A. C. (2015). Ecología de los medios: entornos, evoluciones e interpretaciones. Gedisa. https://www.researchgate.net/publication/328963715_Carlos_Scolari_Ed_Ecologia_de_los_medios_entornos_evoluciones_e_interpretaciones
Shibata, H. (2020). Why Digital Displays Cannot Replace Paper. The Cognitive Science of Media for Reading and Writing. Springer Nature. https://doi.org/10.1007/978-981-15-9476-2
Singer, L. M., & Alexander, P. A. (2017). Reading on Paper and Digitally: What the Past Decades of Empirical Research Reveal. Review of Educational Research, 87(6), 1007-1041. https://doi.org/10.3102/0034654317722961
Surbakti, R., Umboh, S. E., Pong, M., & Dara, S. (2024). Cognitive Load Theory: Implications for Instructional Design in Digital Classrooms. International Journal of Educational Narratives, 2(6), 483-493. https://doi.org/10.70177/ijen.v2i6.1659
Tungka, N. F. (2018). Guided literacy instruction: Helping students read multimodal English-medium texts. Indonesian Journal of Applied Linguistics, 8(2), 345-357. https://doi.org/10.17509/ijal.v8i2.13281
Twabu, K. (2025). Enhancing the cognitive load theory and multimedia learning framework with AI insight. Discover Education, 4(1), 160. https://doi.org/10.1007/s44217-025-00592-6
UNESCO. (2023). Digital learning and transformation of education. https://n9.cl/6ggxva
Vailati, P. A., Cuiñas, A. A. F., & Larrañaga, J. R. (2025). Perceptions and consumption habits of print vs. Digital newspaper readers. ESIC Market, 56(1), e367. https://doi.org/10.7200/esicm.56.367
Van der Weel, A., & Mangen, A. (2022). Textual reading in digitised classrooms: Reflections on reading beyond the internet. International Journal of Educational Research, 115, 102036. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2022.102036
Walter, Y. (2024). Embracing the future of Artificial Intelligence in the classroom: The relevance of AI literacy, prompt engineering, and critical thinking in modern education. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 21(1), 15. https://doi.org/10.1186/s41239-024-00448-3
Willingham, D. T. (2017). The Reading Mind: A Cognitive Approach to Understanding How the Mind Reads. John Wiley & Sons.
Wolf, M. (2018). Reader, come home: The reading brain in a digital world. Harper Collins Publishers. https://n9.cl/gaugkr
Xu, Y., Wong, R., He, S., Veldre, A., & Andrews, S. (2020). Is it smart to read on your phone? The impact of reading format and culture on the continued influence of misinformation. Memory & Cognition, 48(7), 1112-1127. https://doi.org/10.3758/s13421-020-01046-0
Yessenbekova, U., Aldabergenova, Z., Mamankul, A., Rakhymbayev, N., & Kutym, B. (2025). The Impact of the Digital Format on Kazakh Youth’s Information Consumption and Reading Culture. Publishing Research Quarterly, 41(1), 113-131. https://doi.org/10.1007/s12109-024-10012-6
Zwiers, J. (2023). Academic conversations: Classroom talk that fosters critical thinking and content understandings. Routledge/Taylor & Francis Group. https://doi.org/10.4324/9781032680514