Número 20 / AGOSTO, 2023 (41-57)
LA CARRERA DOCENTE: UNA MIRADA COMPARADA
ENTRE LOS SISTEMAS UNIVERSITARIOS PÚBLICOS
DE ECUADOR Y ARGENTINA
THE TEACHING CAREER: A COMPARATIVE LOOK
BETWEEN THE PUBLIC UNIVERSITY SYSTEMS OF
ECUADOR AND ARGENTINA
DOI:
Artículo de Investigación
Recibido: (11/10/2022)
Aceptado: (06/01/2023)
https://doi.org/10.37135/chk.002.20.02
Universidad Nacional de Chimborazo, Facultad de
Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías,
Carrera de Pedagogía de la Historia y Ciencias
Sociales, Riobamba, Chimborazo, Ecuador.
rramos@unach.edu.ec
Rómulo Arteño Ramos
Universidad Nacional de Chimborazo, Facultad de
Ciencias Políticas y Administrativas, Carrera de
Derecho, Riobamba, Chimborazo, Ecuador.
ebarba@unach.edu.ec
Edison Paúl Barba Tamayo
LA CARRERA DOCENTE:
UNA MIRADA COMPARADA ENTRE LOS SISTEMAS UNIVERSITARIOS PÚBLICOS DE ECUADOR Y ARGENTINA
Número 20 / AGOSTO, 2023 (41-57) 42
LA CARRERA DOCENTE: UNA MIRADA COMPARADA
ENTRE LOS SISTEMAS UNIVERSITARIOS PÚBLICOS
DE ECUADOR Y ARGENTINA
THE TEACHING CAREER: A COMPARATIVE LOOK
BETWEEN THE PUBLIC UNIVERSITY SYSTEMS OF
ECUADOR AND ARGENTINA
El objetivo del presente artículo es realizar un análisis comparativo de las características
de la carrera docente en los sistemas universitarios públicos de Ecuador y Argentina;
investigación cuyo enfoque es predominantemente cualitativo, al enmarcarse en la
disciplina de la legislación educativa, y metodológicamente asume el método comparativo
tomando como base de estudio las regulaciones políticas y normativas. Este propósito se
materializa: en primer lugar, con una mirada al signicado de la profesión docente (en
general y especícamente, en ambos países) y en segundo, a través de un planteamiento
de características que intervienen en la organización, la estructura, el marco legal,
reglamentos y procesos del sistema universitario; que permiten analizar descriptivamente
sobre el acceso a la carrera, la tipología, la promoción y remuneraciones del profesorado.
Finalmente, se destacan las diferencias y semejanzas que ambos sistemas poseen entre
sí, donde son mayoritarias las coincidencias que facilitan la construcción reexiva
conducente a mejorar los sistemas de carrera del personal académico, con una sinergia de
la sostenibilidad nanciera y la garantía de los derechos laborales, en procura de la calidad
educativa.
PALABRAS CLAVE: Carrera docente, educación superior, educación comparada,
escalafón universitario, sistema universitario
The aim of this paper is to carry out a comparative analysis of the characteristics of the
teaching career in the public university systems of Ecuador and Argentina; the research
approach is predominantly qualitative, as it is framed within the discipline of educational
legislation, and methodologically assumes the comparative method, taking political and
normative regulations as a basis for study. This objective is materialized: rstly, with a look
at the meaning of the teaching profession (in general and in both countries) and secondly,
through an approach of characteristics that intervene in the organization, structure, legal
framework, regulations, and processes of the university system; allowing a descriptive
analysis of the access to the career, typology, promotion, and remuneration of the teaching
sta. Finally, the dierences and similarities that both systems have with one another
are highlighted, where the majority of coincidences facilitate the reective construction
leading to the improvement of the academic sta career systems, with a synergy of nancial
sustainability and the guarantee of labor rights, in pursuit of educational quality.
KEYWORDS: Teaching career, higher education, comparative education, university
rank, university system
RESUMEN
ABSTRACT
Edison Paúl Barba Tamayo - Rómulo Arteño Ramos
CHAKIÑAN. Revista de Ciencias Sociales y Humanidades / ISSN 2550 - 6722 43
INTRODUCCIÓN
El ejercicio profesional, en todos los campos
de conocimiento, debe estar en permanente
cuestionamiento y evolución; sin embargo, la
docencia universitaria es una profesión que
de forma especial exige una crisis sostenida y
renovación constante. Para ser profesor a nivel
de la educación superior se debe contar con
elementos a nivel personal -valores y saberes-
así como con consecuencias de factores externos
-formación y experiencia- que deben conjugarse
en la construcción de identidad y vida de los
demás y a la vez la realización de su propio
proyecto de vida, en una dinámica de permanente
superación colectiva (Panza de Ferrer, 2020).
La praxis docente en la universidad se encuentra
condicionada tanto por el marco normativo con
el cual cada Estado regula el acceso, ejercicio,
permanencia y promoción de la carrera del
profesorado, así como por la gestión educativa
que ejercen las instituciones de educación a
través de políticas de administración del talento
humano.
A este escenario deben sumarse los desafíos que
el contexto social exige a la profesión docente,
inserta en una dinámica cambiante y conictiva.
Así también, deben tenerse en cuenta las
divergencias e incertidumbres de una serie de
fuerzas en conicto, por lo que la formación
podría ser el revulsivo para comprender y emitir
alternativas de solución para los problemas que
aquejan a la sociedad (Imbernón & Guerrero,
2018).
El ejercicio del profesorado no debe confundir
las funciones pedagógicas con la habilitación y
función profesional, que es única, pues permite
la realización de varias funciones, donde la
docencia resulta la más signicativa (Sarramona
et al., 1998), ya que cada vez en mayor medida
los roles de extensión e investigación ganan
espacio en la actividad profesoral, a la cual se
suma la innovación.
En tal virtud, se necesita repensar las condiciones
en las que se desarrolla la carrera del profesorado
en la segunda década del siglo XXI, a través
de estudios de educación comparada, ya que
la globalización educativa no puede derrocar
al Estado-Nación, sino más bien lo inserta
como unidad de comparación que permite
contextualizar las agendas y objetivos globales
y regionales (Lázaro, 2018).
El presente trabajo pretende, a partir de la
educación comparada, establecer características
diferenciales entre carreras docentes
universitarias en los sistemas públicos de Ecuador
y Argentina, desde la legislación educativa.
Se ha elegido precisamente a los sistemas
educativos públicos de estos países al presentar
similitudes en la profesión académica, la gestión
de los recursos humanos, su administración,
estructura organizativa, mecanismos de ingreso,
evaluación, y remuneración; a pesar de las
diferencias culturales y madurez institucional de
sus sistemas universitarios.
En las siguientes líneas se localizan diferencias
y semejanzas de ambos sistemas universitarios
desde tres ámbitos:
a. Profesionales del sistema educativo.
b. Carrera docente.
c. Sistema salarial y remuneraciones.
METODOLOGÍA
En el presente artículo de investigación, el análisis
interdisciplinario desde los campos del Derecho
y la Educación, fortalecido por el conocimiento
de los autores acerca de los sistemas educativos
universitarios de Ecuador y Argentina, se
construye desde la lógica de Bourdieu y Elias,
quienes plantean que un investigador social no
necesita separarse por completo de su objeto de
estudio si no es capaz de construirlo sin dejar
de entenderse como sujeto (Bourdieu, 2008;
Bourdieu et al., 2008; Elias, 1990; Guerra, 2010;
2012).
Se toma como base la cienticidad de la
Educación Comparada y se utiliza el método