Chakiñan, Revista de Ciencias Sociales y Humanidades

POLÍTICA EDITORIAL

2021-08-01

ÍNDICE

2021-08-01

DATOS DEL PROCESO EDITORIAL DEL NÚMERO 14

2021-08-01

LITERATURA DE TRADICIÓN DESDE LA INCLUSIÓN Y LA JUSTICIA SOCIAL

Genoveva Verónica Ponce Naranjo — 2021-11-15

La literatura de tradición oral merece un espacio en el currículo, el cual ha sido diseñado principalmente desde un canon que deja de lado al lector desde su contexto y al oyente sin el abastecimiento de la memoria de su pueblo; en este marco, el propósito de este trabajo se enfoca en abrir una discusión relacionada a la literatura de tradición como propuesta desde la justicia social, la interculturalidad y la inclusión; ya que debemos volver a cuestionamientos sobre la realidad compleja de los saberes y conocimientos culturales que se convierten en los cimientos de una convivencia ciudadana. El artículo surge de la experiencia etnográfica en parroquias rurales del cantón Riobamba y desde la sustentación teórica se plantea otras formas de docencia en Pedagogía de la Lengua y la Literatura relacionadas a una práctica educativa más allá de repertorios hegemónicos, que a partir de un canon periférico, abra el diálogo permanente con la comunidad comprendiendo que ella es una fuente inagotable de aprendizajes.

PRÁCTICAS DE LECTURA LITERARIA ESCOLAR: REVISIÓN CRÍTICA DE SU AGENDA Y DESAFÍOS EN CLAVE DE JUSTICIA SOCIAL

Ricardo Sánchez Lara — 2021-11-15

El presente artículo se enmarca en una línea investigativa emergente: la lectura literaria escolar en clave de justicia social. El principal propósito del texto es analizar, crítica y descriptivamente, las prácticas lectoliterarias documentadas por la comunidad científica. Para tales fines, se emplea una metodología de análisis bibliográfico dividida en tres momentos: rastreo, análisis y presentación de resultados. El corpus analítico (25 textos) reconoce dos bloques de evidencias: aquellas que refieren al ser escolar de la lectura literaria, y aquellas que dan cuenta del mismo objeto pero se documentan desde el marco teórico de la justicia (o tributándole). Entre los hallazgos destacan: buena parte de las prácticas reportadas sintonizan con la lectura como tecnología universal y con la educación literaria desde su enfoque lectointerpretativo, mientras que, en menor medida, las prácticas lectoras son interpeladas o diseñadas desde la justicia como marco político, epistémico y didáctico. La relevancia del trabajo está en proponer, a partir de la identificación de agendas, sentidos y nudos críticos, algunos desafíos pedagógicos que allanen la ruta para nuevas investigaciones y posibiliten la reflexión sobre el quehacer político de la lectura literaria escolar.