REVISTA CHAKIÑAN, 2017, Nº.2, JUNIO, (73-82)
ISSN 2550-6722
Aceptado para publicación:
07-mayo-2017
Recibido para revisión:
08-marzo-2017
73
EL CULREG COMO JUEGO DIDÁCTICO EN EL APRENDIZAJE DE
LOS CULTIVOS DE LA REGIÓN, MÉRIDA VENEZUELA
THE CULREG AS A TEACHING GAME IN THE LEARNING
OF THE CROPS OF THE REGION, MERIDA VENEZUELA
RESUMEN
ABSTRACT
El artículo refleja los resultados de una investigación - acción, donde se aplicó un juego para el
aprendizaje agrícola evaluando el antes y después; como resultado se obtuvo el diseño e imple-
mentación del “Culreg”, un juego didáctico en el aprendizaje de los “Cultivos de la Región”,
ejecutado en una institución Pública de Educación Media General en el estado Mérida, Repú-
blica Bolivariana de Venezuela. La creación del juego didáctico, tuvo como propósitos funda-
mentales; mejorar el proceso de enseñanza, aprendizaje y facilitar a los docentes alternativas
para la enseñanza, en respuesta a la situación que existía, donde los docentes no planifican
juegos como estrategia de enseñanza, como una herramienta innovadora en sus actividades
académicas. Como resultado se logró enfocar a los jóvenes en un aprendizaje satisfactorio en
el proceso de formación agrícola, logrando mayor comprensión, memorización, incremento de
la capacidad de análisis de los postulados teóricos y los resultados prácticos y cumplir cons-
cientemente las normas en las actividades planificadas, en los cultivos de Naranja y Lechosa,
respecto al proceso de preparación, siembra, conocimiento de plagas, nomenclatura científica
y desarrollo de la capacidad de trabajar en grupo, por lo que se recomienda a los docentes desa-
rrollar este tipo de actividades.
Palabras clave: culreg; didáctica; educación; juego.
The research was framed in the qualitative paradigm through research-action, field design,
applying assessments to students; before and after the execution of the game in agricultural
learning. In this article, teachers do not plan games as a teaching strategy. They do not use it
as an innovative tool in their academic activities. In the young people in agricultural training,
it focuses on a satisfactory learning, thus achieving to understand, to memorize, to analyze and
to repeat the theoretical, practical and to comply with the rules of the game in the planned
activities, that is to say, to improve the knowledge in the orange and milky items, to know the
process of preparation, planting, scientific names, pests and working in a group. Teachers are
encouraged to include and develop such activities and strategies.
Keywords: culreg; didactics; education; game.
Andrés Eduardo Vera Mendoza
Liceo Bolivariano José Jesús Osuna Rodríguez, Venezuela
andresvera983@hotmail.com
REVISTA CHAKIÑAN, 2017, Nº.2, JUNIO, (73-82)
ISSN 2550-6722
74
INTRODUCCIÓN
Dentro del campo educativo es importante
vincular los programas de estudio con las
actividades didácticas, que formen parte del
proceso enseñanza - aprendizaje, ampliando
así los nuevos proyectos que exige el perfil
para lograr un estudiante, más participativo,
reflexivo y protagónico, en las actividades
planteadas (Chávez 2007:09).
Ante esta realidad, las Instituciones Educati-
vas se han dado a la tarea de perfeccionar su
desempeño en diversos aspectos, uno de
ellos el Social, que se debe enfocar al desa-
rrollo personal del adolescente; en las esfe-
ras intelectual y afectiva. Es allí, en l
búsqueda de alternativas para el perfeccio-
namiento, donde surge la iniciativa de
integrar los juegos didácticos al proceso
educativo, a fin de promover nuevas formas
de enseñar, más activas, incorporando expe-
riencias que tengan un impacto social, donde
el estudiante se interese por gestionar el
conocimiento, a través de acciones que le
permiten proyectar sus potencialidades hacia
el medio en el cual se desenvuelve.
Así mismo,
… el juego es uno de esos beneficios,
digno de ser apreciado como algo funda-
mental en el proceso de enseñanza y
maduración del individuo, con posibilida-
des de ser considerado pedagógicamente
como un medio y como un fin en sí
mismo del desarrollo humano. (Muñoz
2008:23).
En este sentido, surgen las siguientes
interrogantes:
• ¿aplican los docentes estrategias que
permitan el uso de juegos didácticos?,
• ¿los docentes son innovadores en sus espa-
cios destinados a la educación agrícola?,
• ¿cuál es el interés de los docentes y estu-
diantes por los juegos didácticos?,
• ¿qué valor tiene el juego como recurso de
aprendizaje en los cultivos de la región?
El análisis de las preguntas planteadas
conduce a la reflexión sobre el desempeño
real de los docentes, pues aunque los
mismos tienen la responsabilidad de mejorar
su práctica pedagógica con estrategias inno-
vadoras y creativas, en realidad existe un
nivel insuficiente de aplicación de estrate-
gias pedagógicas que potencien el uso de
juegos didácticos en el proceso de forma-
ción e incluso los estudiantes se quejan del
excesivo uso de clases magistrales, donde el
docente es el que asume un papel activo
mientras los alumnos son pasivos recepto-
res, lo que implica, la necesidad de imple-
mentar juegos como alternativa para la ense-
ñanza de los jóvenes, asignándoles un rol
interactivo en la gestión del conocimiento y
favoreciendo un mejor y mayor desarrollo
del proceso de enseñanza aprendizaje
relacionado con los cultivos de la región, en
el Área de Educación para el Trabajo y
Desarrollo Endógeno.
Siguiendo el mismo orden de ideas, el
propósito es el estudio y el desarrollo del
Culreg (Cultivos de la Región), como Juego
Didáctico en una institución pública del
nivel de Educación Media General, en el
Estado Mérida, que se concibe para poten-
ciar la motivación de los estudiantes por
adquirir conocimientos teóricos y prácticos
y despertar su interés por aprender sobre los
Cultivos de la Región y materias afines a la
educación, con la ayuda de los docentes,
cambiando la planificación docente tradicio-
nal, por una más dinámica, alegre y partici-
pativa, sin perder el sentido educativo dentro
y fuera del aula.
Con el Culreg además, se logrará una parti-
cipación comprometida en lo individual y
grupal, al ejecutar el juego didáctico, mejo-
rando la comprensión, comunicación, análi-
sis, así como el planteamiento interrogantes
y la búsqueda de respuestas relacionadas
con los cultivos de Naranja y Lechosa y del
contenido que forma parte de la agricultura
educativa en el Área de Educación para el
Trabajo.
En tal sentido, el elemento lúdico beneficia-
rá el aprendizaje en los jóvenes, y podrá ser
tomado como un recurso importante, ya que
brinda considerables ventajas en el proceso
de enseñanza - aprendizaje, pudiendo ser
utilizado como estrategia expresiva, en tanto
relaja y motiva a los estudiantes; como estra-
tegia comunicativa, ya que implica un
proceso de comunicación real dentro y fuera
del aula; y como estrategia para la fijación
de nuevos contenidos, cuando el propósito
del juego radica en profundizar sobre la
comprensión de las relaciones de dependen-
cia e interacción entre los elementos compo-
nentes de un fenómeno o proceso estudiado.
El cambio necesario en el sistema educativo,
representa ir más allá de las estrategias
aplicadas en el aula de clase, es así que
desde la perspectiva de la didáctica, la
aplicación de nuevas ideas tiene utilidad
para motivar e integrar a los estudiantes en
el propósito de retomar nuevos conocimien-
tos y asimilar las teorías y prácticas en un
ambiente escolar armónico, lleno de alegría,
satisfaciendo sus necesidades, educando
mediante el juego. Desde este punto de vista
el juego didáctico en el espacio libre-coti-
diano es de mucha utilidad educativa,
aunque es diferente, al juego dentro de un
espacio organizado e institucionalizado,
como el liceo.
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Dentro del campo educativo es importante
vincular los programas de estudio con las
actividades didácticas, que formen parte del
proceso enseñanza - aprendizaje, ampliando
así los nuevos proyectos que exige el perfil
para lograr un estudiante, más participativo,
reflexivo y protagónico, en las actividades
planteadas (Chávez 2007:09).
Ante esta realidad, las Instituciones Educati-
vas se han dado a la tarea de perfeccionar su
desempeño en diversos aspectos, uno de
ellos el Social, que se debe enfocar al desa-
rrollo personal del adolescente; en las esfe-
ras intelectual y afectiva. Es allí, en l
búsqueda de alternativas para el perfeccio-
namiento, donde surge la iniciativa de
integrar los juegos didácticos al proceso
educativo, a fin de promover nuevas formas
de enseñar, más activas, incorporando expe-
riencias que tengan un impacto social, donde
el estudiante se interese por gestionar el
conocimiento, a través de acciones que le
permiten proyectar sus potencialidades hacia
el medio en el cual se desenvuelve.
Así mismo,
… el juego es uno de esos beneficios,
digno de ser apreciado como algo funda-
mental en el proceso de enseñanza y
maduración del individuo, con posibilida-
des de ser considerado pedagógicamente
como un medio y como un fin en sí
mismo del desarrollo humano. (Muñoz
2008:23).
En este sentido, surgen las siguientes
interrogantes:
• ¿aplican los docentes estrategias que
permitan el uso de juegos didácticos?,
• ¿los docentes son innovadores en sus espa-
cios destinados a la educación agrícola?,
• ¿cuál es el interés de los docentes y estu-
diantes por los juegos didácticos?,
• ¿qué valor tiene el juego como recurso de
aprendizaje en los cultivos de la región?
El análisis de las preguntas planteadas
conduce a la reflexión sobre el desempeño
real de los docentes, pues aunque los
mismos tienen la responsabilidad de mejorar
su práctica pedagógica con estrategias inno-
vadoras y creativas, en realidad existe un
nivel insuficiente de aplicación de estrate-
gias pedagógicas que potencien el uso de
juegos didácticos en el proceso de forma-
ción e incluso los estudiantes se quejan del
excesivo uso de clases magistrales, donde el
docente es el que asume un papel activo
mientras los alumnos son pasivos recepto-
res, lo que implica, la necesidad de imple-
mentar juegos como alternativa para la ense-
ñanza de los jóvenes, asignándoles un rol
interactivo en la gestión del conocimiento y
favoreciendo un mejor y mayor desarrollo
del proceso de enseñanza aprendizaje
relacionado con los cultivos de la región, en
el Área de Educación para el Trabajo y
Desarrollo Endógeno.
Siguiendo el mismo orden de ideas, el
propósito es el estudio y el desarrollo del
Culreg (Cultivos de la Región), como Juego
Didáctico en una institución pública del
nivel de Educación Media General, en el
Estado Mérida, que se concibe para poten-
ciar la motivación de los estudiantes por
adquirir conocimientos teóricos y prácticos
y despertar su interés por aprender sobre los
Cultivos de la Región y materias afines a la
educación, con la ayuda de los docentes,
cambiando la planificación docente tradicio-
nal, por una más dinámica, alegre y partici-
pativa, sin perder el sentido educativo dentro
y fuera del aula.
Con el Culreg además, se logrará una parti-
cipación comprometida en lo individual y
grupal, al ejecutar el juego didáctico, mejo-
rando la comprensión, comunicación, análi-
sis, así como el planteamiento interrogantes
y la búsqueda de respuestas relacionadas
con los cultivos de Naranja y Lechosa y del
La investigación que sirvió de base al artícu-
lo, se enmarcó en el paradigma cualitativo,
concebida en la variante de Investiga-
ción-Acción, “una opción metodológica que
pretende resolver un problema real y concre-
to, sin ánimo de realizar ninguna generaliza-
METODOLOGÍA
contenido que forma parte de la agricultura
educativa en el Área de Educación para el
Trabajo.
En tal sentido, el elemento lúdico beneficia-
rá el aprendizaje en los jóvenes, y podrá ser
tomado como un recurso importante, ya que
brinda considerables ventajas en el proceso
de enseñanza - aprendizaje, pudiendo ser
utilizado como estrategia expresiva, en tanto
relaja y motiva a los estudiantes; como estra-
tegia comunicativa, ya que implica un
proceso de comunicación real dentro y fuera
del aula; y como estrategia para la fijación
de nuevos contenidos, cuando el propósito
del juego radica en profundizar sobre la
comprensión de las relaciones de dependen-
cia e interacción entre los elementos compo-
nentes de un fenómeno o proceso estudiado.
El cambio necesario en el sistema educativo,
representa ir más allá de las estrategias
aplicadas en el aula de clase, es así que
desde la perspectiva de la didáctica, la
aplicación de nuevas ideas tiene utilidad
para motivar e integrar a los estudiantes en
el propósito de retomar nuevos conocimien-
tos y asimilar las teorías y prácticas en un
ambiente escolar armónico, lleno de alegría,
satisfaciendo sus necesidades, educando
mediante el juego. Desde este punto de vista
el juego didáctico en el espacio libre-coti-
diano es de mucha utilidad educativa,
aunque es diferente, al juego dentro de un
espacio organizado e institucionalizado,
como el liceo.
ción con pretensiones teóricas” (UPEL
2008:36), y donde los mismos actores de los
procesos cotidianos de trabajo intervienen
en la identificación de problemas y en el
proceso de transformación de la realidad. La
investigación incluyó además trabajo de
campo, en tanto los datos de interés fueron
recogidos en forma directa de la realidad por
el investigador.
En tal sentido, la investigación cualitativa
hace referencia a “la recolección de datos,
análisis e interpretación que no son objetiva-
mente mensurables, es decir, que no se
pueden sintetizar en forma de números. Sin
embargo, esto no implica una falta de objeti-
vidad de los resultados” (UPEL 2008:33),
que en muchas ocasiones reflejan estados de
opinión y percepciones de los actores impli-
cados en el proceso de medición.
La investigación busca plantear soluciones
reales a problemáticas que están presentes
en el Liceo Bolivariano JJOR, institución
pública del estado Mérida, mediante la
implementación de un juego didáctico que
llene las expectativas de los jóvenes en la
enseñanza de los Cultivos de la Región (Cul-
reg), estimulando así su proceso de forma-
ción.
Se trabajó directamente con jóvenes del
Segundo (2do) Año de Educación Media
General, con una matrícula de 17 estudiantes
y dos profesores en el área de educación
para el trabajo de educación media general,
especialistas en desarrollo endógeno, no
residentes en la zona y con un tiempo de
servicio de 10 años.
Estas personas conformaron el universo de
la unidad de análisis que sirvió como estudio
de caso (estudio de caso de tipo intencional
y único), por lo cual el muestreo aplicado
fue de tipo: no probabilístico. Los estudian-
tes que integraron la muestra presentan las
siguientes características:
• edades comprendidas de 12 a 14 años,
• residentes de la zona de estudio,
• con un conocimiento previo sobre los culti-
vos de la región.
Se empleó una guía de observación estructu-
rada que se diseñó con el fin de diagnosticar
la planificación diaria de los docente en el
aula, qué actividades desarrollan sobre la
enseñanza, aprendizaje del tema “Cultivos
de la Región” y la aplicación de juegos para
la enseñanza de la agricultura, además de
identificar los conocimientos de los estu-
diantes y docentes de educación media
general sobre los cultivos de la región y los
juegos didácticos.
REVISTA CHAKIÑAN, 2017, Nº.2, JUNIO, (73-82)
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La investigación que sirvió de base al artícu-
lo, se enmarcó en el paradigma cualitativo,
concebida en la variante de Investiga-
ción-Acción, “una opción metodológica que
pretende resolver un problema real y concre-
to, sin ánimo de realizar ninguna generaliza-
ción con pretensiones teóricas” (UPEL
2008:36), y donde los mismos actores de los
procesos cotidianos de trabajo intervienen
en la identificación de problemas y en el
proceso de transformación de la realidad. La
investigación incluyó además trabajo de
campo, en tanto los datos de interés fueron
recogidos en forma directa de la realidad por
el investigador.
En tal sentido, la investigación cualitativa
hace referencia a “la recolección de datos,
análisis e interpretación que no son objetiva-
mente mensurables, es decir, que no se
pueden sintetizar en forma de números. Sin
embargo, esto no implica una falta de objeti-
vidad de los resultados” (UPEL 2008:33),
que en muchas ocasiones reflejan estados de
opinión y percepciones de los actores impli-
cados en el proceso de medición.
La investigación busca plantear soluciones
reales a problemáticas que están presentes
en el Liceo Bolivariano JJOR, institución
pública del estado Mérida, mediante la
implementación de un juego didáctico que
llene las expectativas de los jóvenes en la
enseñanza de los Cultivos de la Región (Cul-
reg), estimulando así su proceso de forma-
ción.
Se trabajó directamente con jóvenes del
Segundo (2do) Año de Educación Media
General, con una matrícula de 17 estudiantes
y dos profesores en el área de educación
para el trabajo de educación media general,
especialistas en desarrollo endógeno, no
residentes en la zona y con un tiempo de
servicio de 10 años.
Estas personas conformaron el universo de
la unidad de análisis que sirvió como estudio
de caso (estudio de caso de tipo intencional
y único), por lo cual el muestreo aplicado
fue de tipo: no probabilístico. Los estudian-
tes que integraron la muestra presentan las
siguientes características:
• edades comprendidas de 12 a 14 años,
• residentes de la zona de estudio,
• con un conocimiento previo sobre los culti-
vos de la región.
Se empleó una guía de observación estructu-
rada que se diseñó con el fin de diagnosticar
la planificación diaria de los docente en el
aula, qué actividades desarrollan sobre la
enseñanza, aprendizaje del tema “Cultivos
de la Región” y la aplicación de juegos para
la enseñanza de la agricultura, además de
identificar los conocimientos de los estu-
diantes y docentes de educación media
general sobre los cultivos de la región y los
juegos didácticos.
Es importante integrar los juegos en el
proceso enseñanza - aprendizaje, logrando
así, jóvenes motivados e interesados por
aprender sobre los cultivos de la región del
estado Mérida Venezuela. Este principio
sirvió de inspiración a la investigación desa-
rrollada, donde en cada una de las etapas se
obtuvieron los resultados siguientes:
1. Planificación del Juego Didáctico
Culreg “Cultivos de la Región”
El desarrollo del juego didáctico para el
aprendizaje de los cultivos de la región
“Culreg” nos permite facilitar la unificación
de los contenidos en los cultivos de naranja
y lechosa. Contribuir a la elección de estra-
tegias y recursos para la enseñanza, así
como, acciones que permitan una adecuada
intervención didáctica en el aula. Incentivar
a los estudiantes de educación media general
por los juegos, llenando las expectativas de
los educandos en la participación individual
o agrupada al momento de poner en práctica
este tipo de Juego Didáctico.
En este sentido, el juego proporciona en
los educandos nuevas representaciones
RESULTADO Y DISCUSIÓN
para explorar la realidad y estrategias
diferentes para aplicar sobre ésta, favore-
ciendo un lugar para lo creativo, en el
mundo que lo rodea, donde en su totali-
dad las cosas ya están creadas, permiten a
los jóvenes, expresar nuevas espacios de
su imaginación, haciéndolo pensar en
numerosas alternativas para solucionar
una problemática y que favorecen el
cambio de conducta durante su proceso
de enseñanza, aprendizaje. (García
2006:23)
En este sentido, se utilizó una planificación
didáctica orientada por el docente especia-
lista del área agrícola, apoyada en activida-
des de inicio, desarrollo y cierre. Utilizando
como material reciclable como soporte
logístico o de apoyo: recortes de tablas, mar-
tillo, clavos, cartón, hojas blancas, tarjetas
telefónicas, goma, tijeras, reglas, lápiz, com-
putadora, láminas para plastificados.
En la figura 1, se puede apreciar a los estu-
diantes trabajando con el material de refe-
rencia.
2. Inicio de la Actividad
La actividad de aplicación del Juego Didác-
tico Culreg, fue iniciada por el profesor, con
la socialización de los objetivos de la activi-
dad, luego preguntas por parte de los estu-
diantes y posteriormente lluvia de ideas
(brainstorming), dirigida por el docente
durante la elaboración del juego. Finalmente
se aplicó una prueba escrita (previa al desa-
rrollo del juego didáctico), sobre los conte-
nidos de los cultivos de naranja y lechosa,
para tener tomar las respuestas como puno
de partida y fuente de comparación posterior
sobre el aprendizaje adquirido por los jóve-
nes.
Es importante tomar en cuenta que los jóve-
nes en formación tienen un conocimiento
previo antes de aplicar este tipo de Juego
Didáctico; ya que viven y se desarrollan en
una zona rural, en este caso referente al
estado Mérida, República Bolivariana de
Venezuela.
No obstante, tal y como se refleja en la tabla
1 los resultados de la prueba escrita aplicada
a los jóvenes del 2do año de educación
media general antes de poner en práctica el
“Culreg”, expresan desconocimiento sobre
los cultivos de naranja citrus sinensis y
lechosa carica papaya, pues un análisis
porcentual de respuestas por preguntas refle-
ja rangos de respuestas incorrectas que fluc-
túan entre 41% y 94%, por otra parte, entre
el 6% y 94% de los estudiantes no responden
algunas preguntas.
3. Desarrollo del Juego Didáctico
En esta etapa se diseñó el juego con las
orientaciones del docente e integración de
los educandos. Seguidamente se organiza-
ron dúos de estudiantes para desarrollar el
Juego Didáctico, como parte del proceso de
enseñanza – aprendizaje. En la figura 2, se
pueden apreciar los jóvenes estudiantes en el
momento en que juegan.
Durante el desarrollo del Culreg, los investi-
gadores aplicaron la observación como
técnica para constatar el comportamiento de
los estudiantes respecto al aprovechamiento
de las potencialidades del Juego Didáctico
ejecutado, su efecto en el conocimiento de
las particularidades de los cultivos de naran-
ja y lechosa, los aspectos más significativos,
derivados de la conducta y el desempeño
seguido por los alumnos, fueron registrados
convenientemente.
4. Cierre de la Actividad
Como parte conclusiva o etapa de cierre, se
efectuó una prueba escrita, luego de aplica-
do el Juego Didáctico Culreg, con la finali-
dad de evaluar los conocimientos adquiridos
sobre los cultivos de naranja y lechosa
característicos de la región, llegando a deter-
minar la gran importancia que para los estu-
diantes del área agrícola tiene la utilización
de este Juego Didáctico para reforzar los
conocimientos.
En la figura 3, se puede apreciar a algunos
estudiantes durante la etapa de cierre.
Un análisis de las respuestas aportadas por
los estudiantes del 2do año de educación
media general, en la prueba efectuada
después de aplicar el juego didáctico Culreg,
se aprecian en la tabla 2, donde se pudo
comprobar que este tipo de actividad mejora
el entendimiento de los temas aplicados en
el juego.
En tal sentido es significativo que el análisis
porcentual de las respuestas correctas por
pregunta, presenta un rango que fluctúa
entre el 94% y 100%, valores significativa-
mente inferiores a los porcentajes de
respuestas incorrectas y no respondidas
antes de aplicar el “Culreg”.
Por otra parte fue notable el avance progresi-
vo en la capacidad de memorización, comu-
nicación, análisis, asimilación de contenidos
y métodos que se practican en el campo agrí-
cola y que son puestos en práctica en los
campos de cultivo de la naranja y la lechosa,
tales como: forma de recolectar los frutos,
enfermedades que afrontan los cultivos,
tipos de hojas de las plantas, condiciones
hídricas, la función y utilización de las
herramientas.
Lo anterior, la participación de los jóvenes
en el diseño y desarrollo del “Culreg”, les
permitió conocer nuevas alternativas para su
formación académica y se observó el
aumento de interés de los jóvenes durante la
actividad, lo que ayudó al buen desempeño
en la discusión grupal y análisis individual
del contenido programado en la planifica-
ción.
En este sentido, el juego es una acción que a
través de los jóvenes se realiza en forma
espontánea, que desarrolla integralmente la
personalidad de los educandos y en particu-
lar su capacidad de poder crear, donde el
intelectual cognitivo se fomente en la obser-
vación, las capacidades lógicas, la ilusión, la
decisión, las instrucciones, las habilidades y
el potencial para crear en los educandos
nuevas alternativas para solucionar los
problemas presentes.
Como complemento informativo y fuente de
análisis, en la tabla 3 se expresan los resulta-
dos obtenidos en la prueba antes y después
de la aplicación del Juego Didáctico Culreg,
donde producto de la comparación resulta
evidente un nivel más amplio de los conoci-
mientos relacionados a los cultivos de la
región, naranja y lechosa, en la formación
del grupo de jóvenes que integraron el caso
de estudio, donde se implementó este juego
didáctico, lo que se manifiesta en altos
porcentajes.
Entre otros aspectos se evidenció; el
“Culreg” ayuda a fortalecer la enseñanza -
aprendizaje en el tema de estudio, permitien-
do una participación activa de los educandos
en el diseño y desarrollo del juego. Así
mismo, el buen desempeño en la actividad,
siendo más organizada; ya que se cumplen
las normativas establecidas para el buen
desenvolviendo de las acciones planteadas.
En este sentido, el juego es una acción, por
medio de los jóvenes; que se realiza en
forma espontánea, que desarrolla integral-
mente la personalidad de los educandos, y
en particular su capacidad de poder crear.
Donde se fomentan: la observación, las
capacidades lógicas, las habilidades, el
potencial para crear, y la preparación de los
educandos en alternativas para solucionar
los problemas presentes.
Esto podría constituirse en elemento facilita-
dor para cumplir con lo que se establece en
las bases legales de la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela (2000),
en su artículo 3°, en la Ley Orgánica de
Protección al Niño y al Adolescente (1998),
en su artículo 58 (LOPNA) y la Ley Orgáni-
ca de Educación (2009), en su artículo 14°,
que preconizan la necesidad de armonizar la
educación con las actividades productivas
propias del desarrollo social, local, regional
y nacional a través de la orientación de
niños, niñas, adolescentes y jóvenes;
formándolos(as) en, por y para el trabajo
liberador, creador, innovador y productivo
con visión significativa de lo humano, que
permita satisfacer necesidades básicas,
contribuir al desarrollo regional y nacional.
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77
Es importante integrar los juegos en el
proceso enseñanza - aprendizaje, logrando
así, jóvenes motivados e interesados por
aprender sobre los cultivos de la región del
estado Mérida Venezuela. Este principio
sirvió de inspiración a la investigación desa-
rrollada, donde en cada una de las etapas se
obtuvieron los resultados siguientes:
1. Planificación del Juego Didáctico
Culreg “Cultivos de la Región”
El desarrollo del juego didáctico para el
aprendizaje de los cultivos de la región
“Culreg” nos permite facilitar la unificación
de los contenidos en los cultivos de naranja
y lechosa. Contribuir a la elección de estra-
tegias y recursos para la enseñanza, así
como, acciones que permitan una adecuada
intervención didáctica en el aula. Incentivar
a los estudiantes de educación media general
por los juegos, llenando las expectativas de
los educandos en la participación individual
o agrupada al momento de poner en práctica
este tipo de Juego Didáctico.
En este sentido, el juego proporciona en
los educandos nuevas representaciones
para explorar la realidad y estrategias
diferentes para aplicar sobre ésta, favore-
ciendo un lugar para lo creativo, en el
mundo que lo rodea, donde en su totali-
dad las cosas ya están creadas, permiten a
los jóvenes, expresar nuevas espacios de
su imaginación, haciéndolo pensar en
numerosas alternativas para solucionar
una problemática y que favorecen el
cambio de conducta durante su proceso
de enseñanza, aprendizaje. (García
2006:23)
En este sentido, se utilizó una planificación
didáctica orientada por el docente especia-
lista del área agrícola, apoyada en activida-
des de inicio, desarrollo y cierre. Utilizando
como material reciclable como soporte
logístico o de apoyo: recortes de tablas, mar-
tillo, clavos, cartón, hojas blancas, tarjetas
telefónicas, goma, tijeras, reglas, lápiz, com-
putadora, láminas para plastificados.
En la figura 1, se puede apreciar a los estu-
diantes trabajando con el material de refe-
rencia.
2. Inicio de la Actividad
La actividad de aplicación del Juego Didác-
tico Culreg, fue iniciada por el profesor, con
la socialización de los objetivos de la activi-
dad, luego preguntas por parte de los estu-
diantes y posteriormente lluvia de ideas
(brainstorming), dirigida por el docente
durante la elaboración del juego. Finalmente
se aplicó una prueba escrita (previa al desa-
rrollo del juego didáctico), sobre los conte-
nidos de los cultivos de naranja y lechosa,
para tener tomar las respuestas como puno
de partida y fuente de comparación posterior
sobre el aprendizaje adquirido por los jóve-
nes.
Es importante tomar en cuenta que los jóve-
nes en formación tienen un conocimiento
previo antes de aplicar este tipo de Juego
Didáctico; ya que viven y se desarrollan en
una zona rural, en este caso referente al
estado Mérida, República Bolivariana de
Venezuela.
Figura 1: Material utilizado en el Juego Didáctico
Fuente: elaboración propia.
Tabla 1: Resultados de la prueba escrita antes de la aplicación del Juego Didáctico. Datos tomados de
la prueba escrita antes del desarrollo del Juego
Fuente: Elaboración propia a partir de la prueba efectuada.
No obstante, tal y como se refleja en la tabla
1 los resultados de la prueba escrita aplicada
a los jóvenes del 2do año de educación
media general antes de poner en práctica el
“Culreg”, expresan desconocimiento sobre
los cultivos de naranja citrus sinensis y
lechosa carica papaya, pues un análisis
porcentual de respuestas por preguntas refle-
ja rangos de respuestas incorrectas que fluc-
túan entre 41% y 94%, por otra parte, entre
el 6% y 94% de los estudiantes no responden
algunas preguntas.
3. Desarrollo del Juego Didáctico
En esta etapa se diseñó el juego con las
orientaciones del docente e integración de
los educandos. Seguidamente se organiza-
ron dúos de estudiantes para desarrollar el
Juego Didáctico, como parte del proceso de
enseñanza – aprendizaje. En la figura 2, se
pueden apreciar los jóvenes estudiantes en el
momento en que juegan.
Durante el desarrollo del Culreg, los investi-
gadores aplicaron la observación como
técnica para constatar el comportamiento de
los estudiantes respecto al aprovechamiento
de las potencialidades del Juego Didáctico
ejecutado, su efecto en el conocimiento de
las particularidades de los cultivos de naran-
ja y lechosa, los aspectos más significativos,
derivados de la conducta y el desempeño
seguido por los alumnos, fueron registrados
convenientemente.
4. Cierre de la Actividad
Como parte conclusiva o etapa de cierre, se
efectuó una prueba escrita, luego de aplica-
do el Juego Didáctico Culreg, con la finali-
dad de evaluar los conocimientos adquiridos
sobre los cultivos de naranja y lechosa
característicos de la región, llegando a deter-
LEYENDA:
C=Correctas= Especifica la cantidad de preguntas respondidas correctamente.
I=Incorrectas= Detalla la cantidad de preguntas respondidas incorrectamente.
NR=No respondidas= Describe la cantidad de preguntas no respondidas.
minar la gran importancia que para los estu-
diantes del área agrícola tiene la utilización
de este Juego Didáctico para reforzar los
conocimientos.
En la figura 3, se puede apreciar a algunos
estudiantes durante la etapa de cierre.
Un análisis de las respuestas aportadas por
los estudiantes del 2do año de educación
media general, en la prueba efectuada
después de aplicar el juego didáctico Culreg,
se aprecian en la tabla 2, donde se pudo
comprobar que este tipo de actividad mejora
el entendimiento de los temas aplicados en
el juego.
En tal sentido es significativo que el análisis
porcentual de las respuestas correctas por
pregunta, presenta un rango que fluctúa
entre el 94% y 100%, valores significativa-
mente inferiores a los porcentajes de
respuestas incorrectas y no respondidas
antes de aplicar el “Culreg”.
Por otra parte fue notable el avance progresi-
vo en la capacidad de memorización, comu-
nicación, análisis, asimilación de contenidos
y métodos que se practican en el campo agrí-
cola y que son puestos en práctica en los
campos de cultivo de la naranja y la lechosa,
tales como: forma de recolectar los frutos,
enfermedades que afrontan los cultivos,
tipos de hojas de las plantas, condiciones
hídricas, la función y utilización de las
herramientas.
Lo anterior, la participación de los jóvenes
en el diseño y desarrollo del “Culreg”, les
permitió conocer nuevas alternativas para su
formación académica y se observó el
aumento de interés de los jóvenes durante la
actividad, lo que ayudó al buen desempeño
en la discusión grupal y análisis individual
del contenido programado en la planifica-
ción.
En este sentido, el juego es una acción que a
través de los jóvenes se realiza en forma
espontánea, que desarrolla integralmente la
personalidad de los educandos y en particu-
lar su capacidad de poder crear, donde el
intelectual cognitivo se fomente en la obser-
vación, las capacidades lógicas, la ilusión, la
decisión, las instrucciones, las habilidades y
el potencial para crear en los educandos
nuevas alternativas para solucionar los
problemas presentes.
Como complemento informativo y fuente de
análisis, en la tabla 3 se expresan los resulta-
dos obtenidos en la prueba antes y después
de la aplicación del Juego Didáctico Culreg,
donde producto de la comparación resulta
evidente un nivel más amplio de los conoci-
mientos relacionados a los cultivos de la
región, naranja y lechosa, en la formación
del grupo de jóvenes que integraron el caso
de estudio, donde se implementó este juego
didáctico, lo que se manifiesta en altos
porcentajes.
Entre otros aspectos se evidenció; el
“Culreg” ayuda a fortalecer la enseñanza -
aprendizaje en el tema de estudio, permitien-
do una participación activa de los educandos
en el diseño y desarrollo del juego. Así
mismo, el buen desempeño en la actividad,
siendo más organizada; ya que se cumplen
las normativas establecidas para el buen
desenvolviendo de las acciones planteadas.
En este sentido, el juego es una acción, por
medio de los jóvenes; que se realiza en
forma espontánea, que desarrolla integral-
mente la personalidad de los educandos, y
en particular su capacidad de poder crear.
Donde se fomentan: la observación, las
capacidades lógicas, las habilidades, el
potencial para crear, y la preparación de los
educandos en alternativas para solucionar
los problemas presentes.
Esto podría constituirse en elemento facilita-
dor para cumplir con lo que se establece en
las bases legales de la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela (2000),
en su artículo 3°, en la Ley Orgánica de
Protección al Niño y al Adolescente (1998),
en su artículo 58 (LOPNA) y la Ley Orgáni-
ca de Educación (2009), en su artículo 14°,
que preconizan la necesidad de armonizar la
educación con las actividades productivas
propias del desarrollo social, local, regional
y nacional a través de la orientación de
niños, niñas, adolescentes y jóvenes;
formándolos(as) en, por y para el trabajo
liberador, creador, innovador y productivo
con visión significativa de lo humano, que
permita satisfacer necesidades básicas,
contribuir al desarrollo regional y nacional.
REVISTA CHAKIÑAN, 2017, Nº.2, JUNIO, (73-82)
ISSN 2550-6722
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Es importante integrar los juegos en el
proceso enseñanza - aprendizaje, logrando
así, jóvenes motivados e interesados por
aprender sobre los cultivos de la región del
estado Mérida Venezuela. Este principio
sirvió de inspiración a la investigación desa-
rrollada, donde en cada una de las etapas se
obtuvieron los resultados siguientes:
1. Planificación del Juego Didáctico
Culreg “Cultivos de la Región”
El desarrollo del juego didáctico para el
aprendizaje de los cultivos de la región
“Culreg” nos permite facilitar la unificación
de los contenidos en los cultivos de naranja
y lechosa. Contribuir a la elección de estra-
tegias y recursos para la enseñanza, así
como, acciones que permitan una adecuada
intervención didáctica en el aula. Incentivar
a los estudiantes de educación media general
por los juegos, llenando las expectativas de
los educandos en la participación individual
o agrupada al momento de poner en práctica
este tipo de Juego Didáctico.
En este sentido, el juego proporciona en
los educandos nuevas representaciones
para explorar la realidad y estrategias
diferentes para aplicar sobre ésta, favore-
ciendo un lugar para lo creativo, en el
mundo que lo rodea, donde en su totali-
dad las cosas ya están creadas, permiten a
los jóvenes, expresar nuevas espacios de
su imaginación, haciéndolo pensar en
numerosas alternativas para solucionar
una problemática y que favorecen el
cambio de conducta durante su proceso
de enseñanza, aprendizaje. (García
2006:23)
En este sentido, se utilizó una planificación
didáctica orientada por el docente especia-
lista del área agrícola, apoyada en activida-
des de inicio, desarrollo y cierre. Utilizando
como material reciclable como soporte
logístico o de apoyo: recortes de tablas, mar-
tillo, clavos, cartón, hojas blancas, tarjetas
telefónicas, goma, tijeras, reglas, lápiz, com-
putadora, láminas para plastificados.
En la figura 1, se puede apreciar a los estu-
diantes trabajando con el material de refe-
rencia.
2. Inicio de la Actividad
La actividad de aplicación del Juego Didác-
tico Culreg, fue iniciada por el profesor, con
la socialización de los objetivos de la activi-
dad, luego preguntas por parte de los estu-
diantes y posteriormente lluvia de ideas
(brainstorming), dirigida por el docente
durante la elaboración del juego. Finalmente
se aplicó una prueba escrita (previa al desa-
rrollo del juego didáctico), sobre los conte-
nidos de los cultivos de naranja y lechosa,
para tener tomar las respuestas como puno
de partida y fuente de comparación posterior
sobre el aprendizaje adquirido por los jóve-
nes.
Es importante tomar en cuenta que los jóve-
nes en formación tienen un conocimiento
previo antes de aplicar este tipo de Juego
Didáctico; ya que viven y se desarrollan en
una zona rural, en este caso referente al
estado Mérida, República Bolivariana de
Venezuela.
No obstante, tal y como se refleja en la tabla
1 los resultados de la prueba escrita aplicada
a los jóvenes del 2do año de educación
media general antes de poner en práctica el
“Culreg”, expresan desconocimiento sobre
los cultivos de naranja citrus sinensis y
lechosa carica papaya, pues un análisis
porcentual de respuestas por preguntas refle-
ja rangos de respuestas incorrectas que fluc-
túan entre 41% y 94%, por otra parte, entre
el 6% y 94% de los estudiantes no responden
algunas preguntas.
3. Desarrollo del Juego Didáctico
En esta etapa se diseñó el juego con las
orientaciones del docente e integración de
los educandos. Seguidamente se organiza-
ron dúos de estudiantes para desarrollar el
Juego Didáctico, como parte del proceso de
enseñanza – aprendizaje. En la figura 2, se
pueden apreciar los jóvenes estudiantes en el
momento en que juegan.
Durante el desarrollo del Culreg, los investi-
gadores aplicaron la observación como
técnica para constatar el comportamiento de
los estudiantes respecto al aprovechamiento
de las potencialidades del Juego Didáctico
ejecutado, su efecto en el conocimiento de
las particularidades de los cultivos de naran-
ja y lechosa, los aspectos más significativos,
derivados de la conducta y el desempeño
seguido por los alumnos, fueron registrados
convenientemente.
4. Cierre de la Actividad
Como parte conclusiva o etapa de cierre, se
efectuó una prueba escrita, luego de aplica-
do el Juego Didáctico Culreg, con la finali-
dad de evaluar los conocimientos adquiridos
sobre los cultivos de naranja y lechosa
característicos de la región, llegando a deter-
Figura 2: Desarrollo del Juego Didáctico
Fuente: elaboración propia.
minar la gran importancia que para los estu-
diantes del área agrícola tiene la utilización
de este Juego Didáctico para reforzar los
conocimientos.
En la figura 3, se puede apreciar a algunos
estudiantes durante la etapa de cierre.
Un análisis de las respuestas aportadas por
los estudiantes del 2do año de educación
media general, en la prueba efectuada
después de aplicar el juego didáctico Culreg,
se aprecian en la tabla 2, donde se pudo
comprobar que este tipo de actividad mejora
el entendimiento de los temas aplicados en
el juego.
En tal sentido es significativo que el análisis
porcentual de las respuestas correctas por
pregunta, presenta un rango que fluctúa
entre el 94% y 100%, valores significativa-
mente inferiores a los porcentajes de
respuestas incorrectas y no respondidas
antes de aplicar el “Culreg”.
Por otra parte fue notable el avance progresi-
vo en la capacidad de memorización, comu-
nicación, análisis, asimilación de contenidos
y métodos que se practican en el campo agrí-
cola y que son puestos en práctica en los
campos de cultivo de la naranja y la lechosa,
tales como: forma de recolectar los frutos,
enfermedades que afrontan los cultivos,
tipos de hojas de las plantas, condiciones
hídricas, la función y utilización de las
herramientas.
Lo anterior, la participación de los jóvenes
en el diseño y desarrollo del “Culreg”, les
permitió conocer nuevas alternativas para su
formación académica y se observó el
aumento de interés de los jóvenes durante la
actividad, lo que ayudó al buen desempeño
en la discusión grupal y análisis individual
del contenido programado en la planifica-
ción.
En este sentido, el juego es una acción que a
través de los jóvenes se realiza en forma
espontánea, que desarrolla integralmente la
personalidad de los educandos y en particu-
lar su capacidad de poder crear, donde el
intelectual cognitivo se fomente en la obser-
vación, las capacidades lógicas, la ilusión, la
decisión, las instrucciones, las habilidades y
el potencial para crear en los educandos
nuevas alternativas para solucionar los
problemas presentes.
Como complemento informativo y fuente de
análisis, en la tabla 3 se expresan los resulta-
dos obtenidos en la prueba antes y después
de la aplicación del Juego Didáctico Culreg,
donde producto de la comparación resulta
evidente un nivel más amplio de los conoci-
mientos relacionados a los cultivos de la
región, naranja y lechosa, en la formación
del grupo de jóvenes que integraron el caso
de estudio, donde se implementó este juego
didáctico, lo que se manifiesta en altos
porcentajes.
Entre otros aspectos se evidenció; el
“Culreg” ayuda a fortalecer la enseñanza -
aprendizaje en el tema de estudio, permitien-
do una participación activa de los educandos
en el diseño y desarrollo del juego. Así
mismo, el buen desempeño en la actividad,
siendo más organizada; ya que se cumplen
las normativas establecidas para el buen
desenvolviendo de las acciones planteadas.
En este sentido, el juego es una acción, por
medio de los jóvenes; que se realiza en
forma espontánea, que desarrolla integral-
mente la personalidad de los educandos, y
en particular su capacidad de poder crear.
Donde se fomentan: la observación, las
capacidades lógicas, las habilidades, el
potencial para crear, y la preparación de los
educandos en alternativas para solucionar
los problemas presentes.
Esto podría constituirse en elemento facilita-
dor para cumplir con lo que se establece en
las bases legales de la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela (2000),
en su artículo 3°, en la Ley Orgánica de
Protección al Niño y al Adolescente (1998),
en su artículo 58 (LOPNA) y la Ley Orgáni-
ca de Educación (2009), en su artículo 14°,
que preconizan la necesidad de armonizar la
educación con las actividades productivas
propias del desarrollo social, local, regional
y nacional a través de la orientación de
niños, niñas, adolescentes y jóvenes;
formándolos(as) en, por y para el trabajo
liberador, creador, innovador y productivo
con visión significativa de lo humano, que
permita satisfacer necesidades básicas,
contribuir al desarrollo regional y nacional.
REVISTA CHAKIÑAN, 2017, Nº.2, JUNIO, (73-82)
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Es importante integrar los juegos en el
proceso enseñanza - aprendizaje, logrando
así, jóvenes motivados e interesados por
aprender sobre los cultivos de la región del
estado Mérida Venezuela. Este principio
sirvió de inspiración a la investigación desa-
rrollada, donde en cada una de las etapas se
obtuvieron los resultados siguientes:
1. Planificación del Juego Didáctico
Culreg “Cultivos de la Región”
El desarrollo del juego didáctico para el
aprendizaje de los cultivos de la región
“Culreg” nos permite facilitar la unificación
de los contenidos en los cultivos de naranja
y lechosa. Contribuir a la elección de estra-
tegias y recursos para la enseñanza, así
como, acciones que permitan una adecuada
intervención didáctica en el aula. Incentivar
a los estudiantes de educación media general
por los juegos, llenando las expectativas de
los educandos en la participación individual
o agrupada al momento de poner en práctica
este tipo de Juego Didáctico.
En este sentido, el juego proporciona en
los educandos nuevas representaciones
para explorar la realidad y estrategias
diferentes para aplicar sobre ésta, favore-
ciendo un lugar para lo creativo, en el
mundo que lo rodea, donde en su totali-
dad las cosas ya están creadas, permiten a
los jóvenes, expresar nuevas espacios de
su imaginación, haciéndolo pensar en
numerosas alternativas para solucionar
una problemática y que favorecen el
cambio de conducta durante su proceso
de enseñanza, aprendizaje. (García
2006:23)
En este sentido, se utilizó una planificación
didáctica orientada por el docente especia-
lista del área agrícola, apoyada en activida-
des de inicio, desarrollo y cierre. Utilizando
como material reciclable como soporte
logístico o de apoyo: recortes de tablas, mar-
tillo, clavos, cartón, hojas blancas, tarjetas
telefónicas, goma, tijeras, reglas, lápiz, com-
putadora, láminas para plastificados.
En la figura 1, se puede apreciar a los estu-
diantes trabajando con el material de refe-
rencia.
2. Inicio de la Actividad
La actividad de aplicación del Juego Didác-
tico Culreg, fue iniciada por el profesor, con
la socialización de los objetivos de la activi-
dad, luego preguntas por parte de los estu-
diantes y posteriormente lluvia de ideas
(brainstorming), dirigida por el docente
durante la elaboración del juego. Finalmente
se aplicó una prueba escrita (previa al desa-
rrollo del juego didáctico), sobre los conte-
nidos de los cultivos de naranja y lechosa,
para tener tomar las respuestas como puno
de partida y fuente de comparación posterior
sobre el aprendizaje adquirido por los jóve-
nes.
Es importante tomar en cuenta que los jóve-
nes en formación tienen un conocimiento
previo antes de aplicar este tipo de Juego
Didáctico; ya que viven y se desarrollan en
una zona rural, en este caso referente al
estado Mérida, República Bolivariana de
Venezuela.
No obstante, tal y como se refleja en la tabla
1 los resultados de la prueba escrita aplicada
a los jóvenes del 2do año de educación
media general antes de poner en práctica el
“Culreg”, expresan desconocimiento sobre
los cultivos de naranja citrus sinensis y
lechosa carica papaya, pues un análisis
porcentual de respuestas por preguntas refle-
ja rangos de respuestas incorrectas que fluc-
túan entre 41% y 94%, por otra parte, entre
el 6% y 94% de los estudiantes no responden
algunas preguntas.
3. Desarrollo del Juego Didáctico
En esta etapa se diseñó el juego con las
orientaciones del docente e integración de
los educandos. Seguidamente se organiza-
ron dúos de estudiantes para desarrollar el
Juego Didáctico, como parte del proceso de
enseñanza – aprendizaje. En la figura 2, se
pueden apreciar los jóvenes estudiantes en el
momento en que juegan.
Durante el desarrollo del Culreg, los investi-
gadores aplicaron la observación como
técnica para constatar el comportamiento de
los estudiantes respecto al aprovechamiento
de las potencialidades del Juego Didáctico
ejecutado, su efecto en el conocimiento de
las particularidades de los cultivos de naran-
ja y lechosa, los aspectos más significativos,
derivados de la conducta y el desempeño
seguido por los alumnos, fueron registrados
convenientemente.
4. Cierre de la Actividad
Como parte conclusiva o etapa de cierre, se
efectuó una prueba escrita, luego de aplica-
do el Juego Didáctico Culreg, con la finali-
dad de evaluar los conocimientos adquiridos
sobre los cultivos de naranja y lechosa
característicos de la región, llegando a deter-
minar la gran importancia que para los estu-
diantes del área agrícola tiene la utilización
de este Juego Didáctico para reforzar los
conocimientos.
En la figura 3, se puede apreciar a algunos
estudiantes durante la etapa de cierre.
Un análisis de las respuestas aportadas por
los estudiantes del 2do año de educación
media general, en la prueba efectuada
después de aplicar el juego didáctico Culreg,
se aprecian en la tabla 2, donde se pudo
comprobar que este tipo de actividad mejora
el entendimiento de los temas aplicados en
el juego.
En tal sentido es significativo que el análisis
porcentual de las respuestas correctas por
pregunta, presenta un rango que fluctúa
entre el 94% y 100%, valores significativa-
mente inferiores a los porcentajes de
respuestas incorrectas y no respondidas
antes de aplicar el “Culreg”.
Por otra parte fue notable el avance progresi-
vo en la capacidad de memorización, comu-
nicación, análisis, asimilación de contenidos
y métodos que se practican en el campo agrí-
Figura 3: Cierre de la actividad y Evaluación aplicada
Fuente: elaboración propia.
cola y que son puestos en práctica en los
campos de cultivo de la naranja y la lechosa,
tales como: forma de recolectar los frutos,
enfermedades que afrontan los cultivos,
tipos de hojas de las plantas, condiciones
hídricas, la función y utilización de las
herramientas.
Lo anterior, la participación de los jóvenes
en el diseño y desarrollo del “Culreg”, les
permitió conocer nuevas alternativas para su
formación académica y se observó el
aumento de interés de los jóvenes durante la
actividad, lo que ayudó al buen desempeño
en la discusión grupal y análisis individual
del contenido programado en la planifica-
ción.
En este sentido, el juego es una acción que a
través de los jóvenes se realiza en forma
espontánea, que desarrolla integralmente la
personalidad de los educandos y en particu-
lar su capacidad de poder crear, donde el
intelectual cognitivo se fomente en la obser-
vación, las capacidades lógicas, la ilusión, la
decisión, las instrucciones, las habilidades y
el potencial para crear en los educandos
nuevas alternativas para solucionar los
problemas presentes.
Como complemento informativo y fuente de
análisis, en la tabla 3 se expresan los resulta-
dos obtenidos en la prueba antes y después
de la aplicación del Juego Didáctico Culreg,
donde producto de la comparación resulta
evidente un nivel más amplio de los conoci-
mientos relacionados a los cultivos de la
región, naranja y lechosa, en la formación
del grupo de jóvenes que integraron el caso
de estudio, donde se implementó este juego
didáctico, lo que se manifiesta en altos
porcentajes.
Entre otros aspectos se evidenció; el
“Culreg” ayuda a fortalecer la enseñanza -
aprendizaje en el tema de estudio, permitien-
do una participación activa de los educandos
en el diseño y desarrollo del juego. Así
mismo, el buen desempeño en la actividad,
siendo más organizada; ya que se cumplen
las normativas establecidas para el buen
desenvolviendo de las acciones planteadas.
En este sentido, el juego es una acción, por
medio de los jóvenes; que se realiza en
forma espontánea, que desarrolla integral-
mente la personalidad de los educandos, y
en particular su capacidad de poder crear.
Donde se fomentan: la observación, las
capacidades lógicas, las habilidades, el
potencial para crear, y la preparación de los
educandos en alternativas para solucionar
los problemas presentes.
Esto podría constituirse en elemento facilita-
dor para cumplir con lo que se establece en
las bases legales de la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela (2000),
en su artículo 3°, en la Ley Orgánica de
Protección al Niño y al Adolescente (1998),
en su artículo 58 (LOPNA) y la Ley Orgáni-
ca de Educación (2009), en su artículo 14°,
que preconizan la necesidad de armonizar la
educación con las actividades productivas
propias del desarrollo social, local, regional
y nacional a través de la orientación de
niños, niñas, adolescentes y jóvenes;
formándolos(as) en, por y para el trabajo
liberador, creador, innovador y productivo
con visión significativa de lo humano, que
permita satisfacer necesidades básicas,
contribuir al desarrollo regional y nacional.
REVISTA CHAKIÑAN, 2017, Nº.2, JUNIO, (73-82)
ISSN 2550-6722
Tabla 2: Resultados de la prueba escrita después de la aplicación del Juego Didáctico, datos tomados
de la prueba escrita después del desarrollo del Juego
Fuente: elaboración propia a partir de la prueba efectuada.
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Es importante integrar los juegos en el
proceso enseñanza - aprendizaje, logrando
así, jóvenes motivados e interesados por
aprender sobre los cultivos de la región del
estado Mérida Venezuela. Este principio
sirvió de inspiración a la investigación desa-
rrollada, donde en cada una de las etapas se
obtuvieron los resultados siguientes:
1. Planificación del Juego Didáctico
Culreg “Cultivos de la Región”
El desarrollo del juego didáctico para el
aprendizaje de los cultivos de la región
“Culreg” nos permite facilitar la unificación
de los contenidos en los cultivos de naranja
y lechosa. Contribuir a la elección de estra-
tegias y recursos para la enseñanza, así
como, acciones que permitan una adecuada
intervención didáctica en el aula. Incentivar
a los estudiantes de educación media general
por los juegos, llenando las expectativas de
los educandos en la participación individual
o agrupada al momento de poner en práctica
este tipo de Juego Didáctico.
En este sentido, el juego proporciona en
los educandos nuevas representaciones
para explorar la realidad y estrategias
diferentes para aplicar sobre ésta, favore-
ciendo un lugar para lo creativo, en el
mundo que lo rodea, donde en su totali-
dad las cosas ya están creadas, permiten a
los jóvenes, expresar nuevas espacios de
su imaginación, haciéndolo pensar en
numerosas alternativas para solucionar
una problemática y que favorecen el
cambio de conducta durante su proceso
de enseñanza, aprendizaje. (García
2006:23)
En este sentido, se utilizó una planificación
didáctica orientada por el docente especia-
lista del área agrícola, apoyada en activida-
des de inicio, desarrollo y cierre. Utilizando
como material reciclable como soporte
logístico o de apoyo: recortes de tablas, mar-
tillo, clavos, cartón, hojas blancas, tarjetas
telefónicas, goma, tijeras, reglas, lápiz, com-
putadora, láminas para plastificados.
En la figura 1, se puede apreciar a los estu-
diantes trabajando con el material de refe-
rencia.
2. Inicio de la Actividad
La actividad de aplicación del Juego Didác-
tico Culreg, fue iniciada por el profesor, con
la socialización de los objetivos de la activi-
dad, luego preguntas por parte de los estu-
diantes y posteriormente lluvia de ideas
(brainstorming), dirigida por el docente
durante la elaboración del juego. Finalmente
se aplicó una prueba escrita (previa al desa-
rrollo del juego didáctico), sobre los conte-
nidos de los cultivos de naranja y lechosa,
para tener tomar las respuestas como puno
de partida y fuente de comparación posterior
sobre el aprendizaje adquirido por los jóve-
nes.
Es importante tomar en cuenta que los jóve-
nes en formación tienen un conocimiento
previo antes de aplicar este tipo de Juego
Didáctico; ya que viven y se desarrollan en
una zona rural, en este caso referente al
estado Mérida, República Bolivariana de
Venezuela.
No obstante, tal y como se refleja en la tabla
1 los resultados de la prueba escrita aplicada
a los jóvenes del 2do año de educación
media general antes de poner en práctica el
“Culreg”, expresan desconocimiento sobre
los cultivos de naranja citrus sinensis y
lechosa carica papaya, pues un análisis
porcentual de respuestas por preguntas refle-
ja rangos de respuestas incorrectas que fluc-
túan entre 41% y 94%, por otra parte, entre
el 6% y 94% de los estudiantes no responden
algunas preguntas.
3. Desarrollo del Juego Didáctico
En esta etapa se diseñó el juego con las
orientaciones del docente e integración de
los educandos. Seguidamente se organiza-
ron dúos de estudiantes para desarrollar el
Juego Didáctico, como parte del proceso de
enseñanza – aprendizaje. En la figura 2, se
pueden apreciar los jóvenes estudiantes en el
momento en que juegan.
Durante el desarrollo del Culreg, los investi-
gadores aplicaron la observación como
técnica para constatar el comportamiento de
los estudiantes respecto al aprovechamiento
de las potencialidades del Juego Didáctico
ejecutado, su efecto en el conocimiento de
las particularidades de los cultivos de naran-
ja y lechosa, los aspectos más significativos,
derivados de la conducta y el desempeño
seguido por los alumnos, fueron registrados
convenientemente.
4. Cierre de la Actividad
Como parte conclusiva o etapa de cierre, se
efectuó una prueba escrita, luego de aplica-
do el Juego Didáctico Culreg, con la finali-
dad de evaluar los conocimientos adquiridos
sobre los cultivos de naranja y lechosa
característicos de la región, llegando a deter-
minar la gran importancia que para los estu-
diantes del área agrícola tiene la utilización
de este Juego Didáctico para reforzar los
conocimientos.
En la figura 3, se puede apreciar a algunos
estudiantes durante la etapa de cierre.
Un análisis de las respuestas aportadas por
los estudiantes del 2do año de educación
media general, en la prueba efectuada
después de aplicar el juego didáctico Culreg,
se aprecian en la tabla 2, donde se pudo
comprobar que este tipo de actividad mejora
el entendimiento de los temas aplicados en
el juego.
En tal sentido es significativo que el análisis
porcentual de las respuestas correctas por
pregunta, presenta un rango que fluctúa
entre el 94% y 100%, valores significativa-
mente inferiores a los porcentajes de
respuestas incorrectas y no respondidas
antes de aplicar el “Culreg”.
Por otra parte fue notable el avance progresi-
vo en la capacidad de memorización, comu-
nicación, análisis, asimilación de contenidos
y métodos que se practican en el campo agrí-
cola y que son puestos en práctica en los
campos de cultivo de la naranja y la lechosa,
tales como: forma de recolectar los frutos,
enfermedades que afrontan los cultivos,
tipos de hojas de las plantas, condiciones
hídricas, la función y utilización de las
herramientas.
Lo anterior, la participación de los jóvenes
en el diseño y desarrollo del “Culreg”, les
permitió conocer nuevas alternativas para su
formación académica y se observó el
aumento de interés de los jóvenes durante la
actividad, lo que ayudó al buen desempeño
en la discusión grupal y análisis individual
del contenido programado en la planifica-
ción.
En este sentido, el juego es una acción que a
través de los jóvenes se realiza en forma
espontánea, que desarrolla integralmente la
personalidad de los educandos y en particu-
lar su capacidad de poder crear, donde el
intelectual cognitivo se fomente en la obser-
vación, las capacidades lógicas, la ilusión, la
decisión, las instrucciones, las habilidades y
el potencial para crear en los educandos
nuevas alternativas para solucionar los
problemas presentes.
Como complemento informativo y fuente de
análisis, en la tabla 3 se expresan los resulta-
dos obtenidos en la prueba antes y después
de la aplicación del Juego Didáctico Culreg,
donde producto de la comparación resulta
evidente un nivel más amplio de los conoci-
mientos relacionados a los cultivos de la
región, naranja y lechosa, en la formación
del grupo de jóvenes que integraron el caso
de estudio, donde se implementó este juego
didáctico, lo que se manifiesta en altos
porcentajes.
Entre otros aspectos se evidenció; el
“Culreg” ayuda a fortalecer la enseñanza -
aprendizaje en el tema de estudio, permitien-
do una participación activa de los educandos
en el diseño y desarrollo del juego. Así
mismo, el buen desempeño en la actividad,
siendo más organizada; ya que se cumplen
las normativas establecidas para el buen
desenvolviendo de las acciones planteadas.
En este sentido, el juego es una acción, por
medio de los jóvenes; que se realiza en
forma espontánea, que desarrolla integral-
mente la personalidad de los educandos, y
en particular su capacidad de poder crear.
Donde se fomentan: la observación, las
capacidades lógicas, las habilidades, el
potencial para crear, y la preparación de los
educandos en alternativas para solucionar
los problemas presentes.
LEYENDA:
C=Correctas= Especifica la cantidad de preguntas respondidas correctamente
I=Incorrectas= Detalla la cantidad de preguntas respondidas incorrectamente
NR=No respondidas= Describe la cantidad de preguntas no respondidas
Tabla 3: Comparación del Aprendizaje en los Cultivos de la Región, datos tomados de la prueba
escrita antes y posterior a la aplicación del Juego Didáctico “Culreg”
Fuente: elaboración propia a partir de la prueba efectuada.
Esto podría constituirse en elemento facilita-
dor para cumplir con lo que se establece en
las bases legales de la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela (2000),
en su artículo 3°, en la Ley Orgánica de
Protección al Niño y al Adolescente (1998),
en su artículo 58 (LOPNA) y la Ley Orgáni-
ca de Educación (2009), en su artículo 14°,
que preconizan la necesidad de armonizar la
educación con las actividades productivas
propias del desarrollo social, local, regional
y nacional a través de la orientación de
niños, niñas, adolescentes y jóvenes;
formándolos(as) en, por y para el trabajo
liberador, creador, innovador y productivo
con visión significativa de lo humano, que
permita satisfacer necesidades básicas,
contribuir al desarrollo regional y nacional.
REVISTA CHAKIÑAN, 2017, Nº.2, JUNIO, (73-82)
ISSN 2550-6722
Incorporar los juegos didácticos como el
“Culreg” en la matriz curricular de la institu-
ción e instituciones educativas de localida-
des agrícolas, para fortalecer los conoci-
mientos vinculados a los cultivos del área, lo
que además puede constituirse en puente
integrador de las diferentes áreas del apren-
dizaje como la matemática, física, química y
la lengua materna, entre otras.
Tomar en cuenta las necesidades de los
educandos al momento de hacer la planifica-
ción didáctica, para diversificar las formas
organizativas de docencia y llevar a cabo
actividades recreativas, innovadoras, intere-
santes, que cambien la conducta de los jóve-
nes, sin perder el sentido educativo.
Organizar en el aula de clase espacios
predestinados a los juegos didácticos en
beneficio de los estudiantes y adaptar los
textos escolares las nuevas exigencias del
sistema educativo nacional e internacional.
Fomentar el intercambio metodológico y la
reflexión entre los docentes, propiciando la
debida organización de actividades didácti-
cas, apoyadas en la planificación pedagogía
para mejorar la enseñanza sobre los cultivos
de la región y otros contenidos de la educa-
ción.
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CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
Es importante integrar los juegos en el
proceso enseñanza - aprendizaje, logrando
así, jóvenes motivados e interesados por
aprender sobre los cultivos de la región del
estado Mérida Venezuela. Este principio
sirvió de inspiración a la investigación desa-
rrollada, donde en cada una de las etapas se
obtuvieron los resultados siguientes:
1. Planificación del Juego Didáctico
Culreg “Cultivos de la Región”
El desarrollo del juego didáctico para el
aprendizaje de los cultivos de la región
“Culreg” nos permite facilitar la unificación
de los contenidos en los cultivos de naranja
y lechosa. Contribuir a la elección de estra-
tegias y recursos para la enseñanza, así
como, acciones que permitan una adecuada
intervención didáctica en el aula. Incentivar
a los estudiantes de educación media general
por los juegos, llenando las expectativas de
los educandos en la participación individual
o agrupada al momento de poner en práctica
este tipo de Juego Didáctico.
En este sentido, el juego proporciona en
los educandos nuevas representaciones
para explorar la realidad y estrategias
diferentes para aplicar sobre ésta, favore-
ciendo un lugar para lo creativo, en el
mundo que lo rodea, donde en su totali-
dad las cosas ya están creadas, permiten a
los jóvenes, expresar nuevas espacios de
su imaginación, haciéndolo pensar en
numerosas alternativas para solucionar
una problemática y que favorecen el
cambio de conducta durante su proceso
de enseñanza, aprendizaje. (García
2006:23)
En este sentido, se utilizó una planificación
didáctica orientada por el docente especia-
lista del área agrícola, apoyada en activida-
des de inicio, desarrollo y cierre. Utilizando
como material reciclable como soporte
logístico o de apoyo: recortes de tablas, mar-
tillo, clavos, cartón, hojas blancas, tarjetas
telefónicas, goma, tijeras, reglas, lápiz, com-
putadora, láminas para plastificados.
En la figura 1, se puede apreciar a los estu-
diantes trabajando con el material de refe-
rencia.
2. Inicio de la Actividad
La actividad de aplicación del Juego Didác-
tico Culreg, fue iniciada por el profesor, con
la socialización de los objetivos de la activi-
dad, luego preguntas por parte de los estu-
diantes y posteriormente lluvia de ideas
(brainstorming), dirigida por el docente
durante la elaboración del juego. Finalmente
se aplicó una prueba escrita (previa al desa-
rrollo del juego didáctico), sobre los conte-
nidos de los cultivos de naranja y lechosa,
para tener tomar las respuestas como puno
de partida y fuente de comparación posterior
sobre el aprendizaje adquirido por los jóve-
nes.
Es importante tomar en cuenta que los jóve-
nes en formación tienen un conocimiento
previo antes de aplicar este tipo de Juego
Didáctico; ya que viven y se desarrollan en
una zona rural, en este caso referente al
estado Mérida, República Bolivariana de
Venezuela.
No obstante, tal y como se refleja en la tabla
1 los resultados de la prueba escrita aplicada
a los jóvenes del 2do año de educación
media general antes de poner en práctica el
“Culreg”, expresan desconocimiento sobre
los cultivos de naranja citrus sinensis y
lechosa carica papaya, pues un análisis
porcentual de respuestas por preguntas refle-
ja rangos de respuestas incorrectas que fluc-
túan entre 41% y 94%, por otra parte, entre
el 6% y 94% de los estudiantes no responden
algunas preguntas.
3. Desarrollo del Juego Didáctico
En esta etapa se diseñó el juego con las
orientaciones del docente e integración de
los educandos. Seguidamente se organiza-
ron dúos de estudiantes para desarrollar el
Juego Didáctico, como parte del proceso de
enseñanza – aprendizaje. En la figura 2, se
pueden apreciar los jóvenes estudiantes en el
momento en que juegan.
Durante el desarrollo del Culreg, los investi-
gadores aplicaron la observación como
técnica para constatar el comportamiento de
los estudiantes respecto al aprovechamiento
de las potencialidades del Juego Didáctico
ejecutado, su efecto en el conocimiento de
las particularidades de los cultivos de naran-
ja y lechosa, los aspectos más significativos,
derivados de la conducta y el desempeño
seguido por los alumnos, fueron registrados
convenientemente.
4. Cierre de la Actividad
Como parte conclusiva o etapa de cierre, se
efectuó una prueba escrita, luego de aplica-
do el Juego Didáctico Culreg, con la finali-
dad de evaluar los conocimientos adquiridos
sobre los cultivos de naranja y lechosa
característicos de la región, llegando a deter-
minar la gran importancia que para los estu-
diantes del área agrícola tiene la utilización
de este Juego Didáctico para reforzar los
conocimientos.
En la figura 3, se puede apreciar a algunos
estudiantes durante la etapa de cierre.
Un análisis de las respuestas aportadas por
los estudiantes del 2do año de educación
media general, en la prueba efectuada
después de aplicar el juego didáctico Culreg,
se aprecian en la tabla 2, donde se pudo
comprobar que este tipo de actividad mejora
el entendimiento de los temas aplicados en
el juego.
En tal sentido es significativo que el análisis
porcentual de las respuestas correctas por
pregunta, presenta un rango que fluctúa
entre el 94% y 100%, valores significativa-
mente inferiores a los porcentajes de
respuestas incorrectas y no respondidas
antes de aplicar el “Culreg”.
Por otra parte fue notable el avance progresi-
vo en la capacidad de memorización, comu-
nicación, análisis, asimilación de contenidos
y métodos que se practican en el campo agrí-
cola y que son puestos en práctica en los
campos de cultivo de la naranja y la lechosa,
tales como: forma de recolectar los frutos,
enfermedades que afrontan los cultivos,
tipos de hojas de las plantas, condiciones
hídricas, la función y utilización de las
herramientas.
Lo anterior, la participación de los jóvenes
en el diseño y desarrollo del “Culreg”, les
permitió conocer nuevas alternativas para su
formación académica y se observó el
aumento de interés de los jóvenes durante la
actividad, lo que ayudó al buen desempeño
en la discusión grupal y análisis individual
del contenido programado en la planifica-
ción.
En este sentido, el juego es una acción que a
través de los jóvenes se realiza en forma
espontánea, que desarrolla integralmente la
personalidad de los educandos y en particu-
lar su capacidad de poder crear, donde el
intelectual cognitivo se fomente en la obser-
vación, las capacidades lógicas, la ilusión, la
decisión, las instrucciones, las habilidades y
el potencial para crear en los educandos
nuevas alternativas para solucionar los
problemas presentes.
Como complemento informativo y fuente de
análisis, en la tabla 3 se expresan los resulta-
dos obtenidos en la prueba antes y después
de la aplicación del Juego Didáctico Culreg,
donde producto de la comparación resulta
evidente un nivel más amplio de los conoci-
mientos relacionados a los cultivos de la
región, naranja y lechosa, en la formación
del grupo de jóvenes que integraron el caso
de estudio, donde se implementó este juego
didáctico, lo que se manifiesta en altos
porcentajes.
Entre otros aspectos se evidenció; el
“Culreg” ayuda a fortalecer la enseñanza -
aprendizaje en el tema de estudio, permitien-
do una participación activa de los educandos
en el diseño y desarrollo del juego. Así
mismo, el buen desempeño en la actividad,
siendo más organizada; ya que se cumplen
las normativas establecidas para el buen
desenvolviendo de las acciones planteadas.
En este sentido, el juego es una acción, por
medio de los jóvenes; que se realiza en
forma espontánea, que desarrolla integral-
mente la personalidad de los educandos, y
en particular su capacidad de poder crear.
Donde se fomentan: la observación, las
capacidades lógicas, las habilidades, el
potencial para crear, y la preparación de los
educandos en alternativas para solucionar
los problemas presentes.
LEYENDA:
C= Preguntas correctas
I= Preguntas incorrectas
N.R= Preguntas no respondidas
Esto podría constituirse en elemento facilita-
dor para cumplir con lo que se establece en
las bases legales de la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela (2000),
en su artículo 3°, en la Ley Orgánica de
Protección al Niño y al Adolescente (1998),
en su artículo 58 (LOPNA) y la Ley Orgáni-
ca de Educación (2009), en su artículo 14°,
que preconizan la necesidad de armonizar la
educación con las actividades productivas
propias del desarrollo social, local, regional
y nacional a través de la orientación de
niños, niñas, adolescentes y jóvenes;
formándolos(as) en, por y para el trabajo
liberador, creador, innovador y productivo
con visión significativa de lo humano, que
permita satisfacer necesidades básicas,
contribuir al desarrollo regional y nacional.
La elaboración e implementación del juego
didáctico “Culreg” como una estrategia para
mejorar el proceso de enseñanza - aprendi-
zaje relacionada con los cultivos de naranja
citrus sinensis y lechosa carica papaya,
característicos de la región, contribuyó a
fomentar el interés de los estudiantes, su
motivación individual y grupal, lo que
quedó evidenciado los resultados alcanzados
por los estudiantes cuando se les aplicó la
prueba luego de la aplicación del “Culreg”,
donde el análisis porcentual reflejó entre el
94% y el 100% de respuestas correctas a
cada pregunta, muy superior al resultado
obtenido en la prueba efectuada antes del
“Culreg”, que reflejó entre el 41% y el 94%,
de respuestas incorrectas por pregunta,
unido a que hubo entre un 6% y un 94% de
estudiantes que no respondieron alguna de
las preguntas formuladas.
Para finalizar, el juego didáctico en lo acadé-
mico; constituyó una alternativa para los
docentes relacionada con la planificación y
ejecución del proceso formativo, tanto en las
actividades teóricas, como prácticas.
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