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INDICADORES CULTURALES EN EL CONTEXTO UNIVERSITA-
RIO: UN CASO DE ESTUDIO EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE
EDUCACIÓN DE ECUADOR
CULTURAL INDICATORS IN THE UNIVERSITY CONTEXT: A CASE STUDY IN THE
NATIONAL UNIVERSITY OF EDUCATION OF ECUADOR
ABSTRACT
RESUMEN
This study was focused on getting to know the prole of certain cultural habits and practices of
a group of university students of the second cycle of Basic Education of the National University
of Education of Ecuador that has been analysed during three consecutive semesters between
the 2016-2017 period. In order to achieve this goal, an instrument was elaborated in two con-
tent modules: an identication module, dedicated to certain socio-demographic characteristics
of the students and other focused on cultural habits and practices. The results obtained show
the consolidated existence of certain cultural habits and practices within the eld of social par-
ticipation and consumption linked to technological use in the face of the explicit weaknesses in
the eld of academic activity and in the so-called high culture.
Keywords: cultural consumption; cultural habits; cultural indicators; cultural practices; in-
tegral formation
Este estudio se centra en conocer el perl de determinados hábitos y prácticas culturales de un
grupo de jóvenes universitarios de segundo ciclo de Educación Básica de la Universidad Nacio-
nal de Educación de Ecuador que ha sido analizado durante tres semestres consecutivos entre
el período 2016-2017. Para alcanzar ese objetivo se elaboró una encuesta articulada en dos
módulos de contenidos: uno identicativo, dedicado a determinadas características sociodemo-
grácas del alumnado y otro centrado en los hábitos y prácticas culturales. Los resultados obte-
nidos muestran la existencia consolidada de determinados hábitos y prácticas culturales dentro
del campo de la participación social y del consumo vinculado al uso tecnológico frente a las
explícitas debilidades en el ámbito de la actividad académica y en la denominada alta cultura.
Palabras claves: consumo cultural; hábitos culturales; indicadores culturales; prácticas cultu-
rales; formación integral.
José Manuel Castellano Gil
Danilo Reiban Garnica
jose.castellano@unae.edu.ec / jmcaste@yahoo.es
danilo.reiban@unae.edu.ec
Universidad Nacional de Educación, Ecuador
Universidad Nacional de Educación, Ecuador
Fecha recepción: 02/05/2018
Fecha aceptación: 02/07/2018
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INTRODUCCIÓN
La búsqueda de indicadores culturales tie-
ne un amplio recorrido desde mediados del
siglo XX a través del impulso dado por los
organismos internacionales y las institu-
ciones gubernamentales (Castellano y Al-
cívar 2015:115), que centraron su atención
en la necesidad de disponer de datos en los
espacios nacionales o territoriales. En es-
tas últimas décadas ese objetivo ha tenido
un amplio desarrollo en diversos países de
América Latina (Argentina, Brasil, Chile,
Colombia, Costa Rica, Cuba, México, Uru-
guay y Venezuela). Ecuador, sin embargo, es
una de las entidades territoriales que toda-
vía carece de indicadores, estudios y análi-
sis propios sobre el sector cultural y que, en
buena medida, se debe a la escasez de datos
y estadísticas. De todos modos, se dispone
de dos trabajos realizados hasta el presente:
la Encuesta Latinoamericana de hábitos y
prácticas culturales 2013, elaborada por la
Organización de Estados Iberoamericanos a
partir de los trabajos del Observatorio Ibe-
roamericano de Cultura (OIBC) con la co-
laboración de Latino barómetro, que recoge
una muestra sobre Ecuador (OEI 2014); y el
análisis sobre hábitos y prácticas culturales
en el cantón Machala 2014, cabecera provin-
cial de El Oro (Castellano, García y Alcivar
2016).
Desde otro escenario analítico se cuenta con
un amplio repertorio bibliográco sobre te-
mas culturales basados en construcciones
teóricas-metodológicas e investigaciones
empíricas (Canclini 2006; Sunkel 2006), en
el ámbito social latinoamericano y en estos
últimos años el interés por ese objeto de es-
tudio se ha trasladado al contexto universi-
tario (Ben 2006; De Garay 2016), aunque
son escasas sus producciones al encontrar-
se todavía en una fase incipiente. Una gran
mayoría de esas contribuciones se centran en
aspectos especícos y concretos con distin-
tos objetos y enfoques (Córdova 2012a). Esa
línea de investigación tampoco se ha ree-
jado en la producción cientíca ecuatoriana
hasta el momento.
El trabajo que se presenta, a pesar de que su-
pone un intento supercial de acercamiento
a los indicadores culturales de un grupo de
estudiantes universitarios, no tiene la preten-
sión de cubrir esa laguna existente, sino que
su orientación va dirigida a llamar la aten-
ción del docente sobre la necesidad de inda-
gar sobre el capital cultural intangible –capi-
tal intelectual– (Flores, Stadthagen & Reyes
2014; Roldán, Alvarado y Carvajal 2011;
Suárez y Alarcón 2015), de su alumnado y a
partir de esa extracción de conocimiento po-
der intervenir mediante el diseño de acciones
y estrategias vinculantes entre la formación
especíca de los contenidos y conceptos de
la materia con las manifestaciones cultura-
les, desde una doble perspectiva, como re-
curso didáctico (Castellano 2018) y como
instrumento clave en un proceso de forma-
ción integral (Córdova 2012b). Y desde otra
perspectiva estos indicadores proporcionan
una valiosa información a la institución so-
bre su acción sustantiva en la extensión uni-
versitaria que deberían están plasmados en
su declarativa de “misión” y “visión” y en la
propia estructura orgánica en corresponden-
cia a las áreas de docencia e investigación
(Córdova y Corpus 2008; Flores et al. 2009).
METODOLOGÍA
Esta investigación está sustentada en un ins-
trumento cuasi-experimental integrado por
preguntas cerradas junto a otras de opciones
múltiples y aplicado a grupos constituidos
de estudiantes universitarios y, por tanto, no
seleccionados de forma aleatoria (Restrepo,
Román y Londoño 2014:66).
Desde esa perspectiva se ha confeccionado
un cuestionario conformado por un primer
módulo, datos identicativos, dedicado al
análisis de determinadas características so-
ciodemográcas del alumnado: provincia y
cantón de nacimiento, titularidad jurídica de
la unidad educativa donde cursó Bachillera-
to; características de clasicación personal,
como la edad, género, estado civil (solte-
ro, casado, unión libre, separado y viudo),
cargas familiares (hijos/as) y auto recono-
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cimiento étnico (indígena, afro ecuatoriano,
montubio, mulato, mestizo y blanco).
Mientras que en el segundo módulo contem-
pla determinados aspectos relacionados con
los hábitos y prácticas culturales, como el
uso y frecuencia de la biblioteca y hábitos de
lectura donde se hace una distinción entre la
lectura motivada por estudio y la realizada
por ocio o entretenimiento, además, de inda-
gar sobre el número de libros leídos en el se-
mestre anterior. Otros elementos de atención
fueron la prensa, la radio y la televisión, su
uso, frecuencia (diario, semanal y mensual)
y géneros o secciones de interés.
Asimismo, se registra el empleo de las nue-
vas tecnologías, computador e Internet, dis-
ponibilidad de conexión WI-Fi y sus usos.
Junto a ello también se intenta conocer la
participación de este grupo de estudiantes
universitario UNAE en actividades cultura-
les, su tipología y frecuencia.
La encuesta ha sido aplicada a 169 alumnos
que integraban seis cursos de segundo ciclo
de Educación Básica de la UNAE, distribui-
dos en dos aulas por cada semestre durante
el bienio 2016-2017. El levantamiento de la
información fue realizado al inicio de cada
semestre y en horario de clases.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
1.- Primer módulo: Caracterización de la
población estudiantil analizada
El origen territorial del conjunto de los
alumnos investigados tiene una procedencia
predominante de la provincia donde se ubica
el centro universitario (Cañar) y su limítrofe
(Azuay), que aportan el mayor porcentaje de
representación estudiantil (79%). Mientras
que resulta escasamente signicativa la pre-
sencia de las restantes veintidós provincias
que conforman el actual Ecuador.
Los alumnos del 2º Semestre de 2016 as-
cendían a 55 estudiantes, compuestos por un
51% por mujeres y un 49% por varones que
hemos agrupados en dos franjas etarias: un
59% entre los 18 a 22 años y un 41% con-
taba con 23 o más años, siendo su media de
21,4 años. El segundo grupo de alumnos,
correspondiente al 1er Semestre de 2017,
estaba integrado por 49 estudiantes, un 49%
por mujeres y un 51% por hombres, distri-
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buidos según su edad en un 59% entre los 18
a 22 años y un 41% alcanzaba los 23 o más
años, siendo su media de 22,8 años. El ter-
cer grupo de alumnos que conformaban el 2º
Semestre de 2017 ascendía a 65 estudiantes,
un 57% de mujeres y un 43% de hombres, de
los cuales un 81% se encontraba en un inter-
valo entre los 18 a 22 años y un 19% tenían
23 o más años, siendo su media de 20 años.
Otro rasgo distintivo, con respecto al carác-
ter jurídico de las unidades educativas de
procedencia de los estudiantes en su etapa
de Bachillerato, es que más de ¾ partes del
alumnado procedían de unidades educativas
scales, es decir públicas. Mientras que un
15% venían de centros particulares y un 8%
de instituciones scomisionales (colegios
particulares conanciados por el Gobierno
ecuatoriano).
En relación al estado civil de los tres grupos
de estudiantes se aprecia un elevado porcen-
taje de alumnos solteros, un 91%, sin em-
bargo un 14% de ese universo cuentan con
cargas familiares.
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Desde el punto de vista de la autodenición
étnica se debe señalar que el 97% de los es-
tudiantes universitarios UNAE analizados se
reconocía como mestizo.
2.- Segundo módulo: Hábitos y prácticas
culturales
Uso de la biblioteca
Un rasgo resultante del uso y frecuencia de
biblioteca es la existencia de un comporta-
miento similar entre el alumnado de los tres
semestres, que se reeja en el porcentaje de
estudiantes que recurren a la biblioteca con
una oscilan que va desde el 78% al 89%. Con
respecto a su frecuencia, un 20% al 30% de
los mismos es bajo la modalidad de “sema-
nal” y un 9% al 49% de forma “mensual”,
junto a los que van “a veces” (14% al 32%)
y “nunca” (11% al 22%).
Lectura de libros
Esta variable se ha analizado desde una do-
ble perspectiva: las motivadas por ocio y en-
tretenimiento y las lecturas relacionadas con
tareas académicas. En cuanto a la primera se
observa que entre un 41% a un 52% de los
alumnos maniestan ser lectores de libros y
entre un 25% al 33% de los mismos han leí-
do un solo libro.
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Con respecto a la lectura de libros relaciona-
dos con tareas universitarias se aprecia como
sus porcentajes se encuentran en un rango
cercano a la modalidad anterior, oscilan en-
tre un 42% al 55%, al tiempo que comparte
también una tendencia similar, aunque lige-
ramente inferior, con respecto al número de
libros leídos por alumnos.
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La sección de noticias, política, cultura, de-
portes y ocio en la prensa registran distintos
tipos de ritmos: los lectores de noticias os-
cilan entre el 67%, 63% y 79%; las páginas
deportivas entre un 33%, 37% y 34%; los
contenidos de política entre un 33%, 27% y
34%; los asuntos de cultura entre un 29%,
18% y un 39%; y la sección de películas en-
tre el 9%, 10% y 19%.
Lectura de la prensa
Un alto porcentaje de los estudiantes anali-
zados, más de ¾ partes, aseguran ser lectores
de prensa, donde destaca una frecuencia de
lectura “semanal” con un índice que uctúa
entre un 40% al 49%.
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La radio
Los datos obtenidos apuntan que más de ¾
partes los estudiantes analizados son oyen-
tes de radio y las frecuencias que alcanzan
los mayores porcentajes son las modalidades
“diaria” y “semanal”. Los alumnos que sue-
len oír espacios de noticias en radio superan
el 50%; los oyentes de espacios deportivos
uctúan entre el 31%, 24% y 32; los progra-
mas de ocio se mueven entre los márgenes
del 24%, 27% y 25%; los contenidos espa-
cios sobre política evoluciona entre el 25%,
14% y 22%; los temas culturales entre el
25%, 8% y 26%; y los oyentes de otros espa-
cios se sitúan entre el 4%, 30% y 18%.
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La TV
Los datos obtenidos apuntan que más del
80% de los estudiantes suelen ver la TV con
una frecuencia preferencial de “diaria” y
“semanal”. Los géneros televisivos más vis-
tos son los espacios de noticias que oscilan
entre el 80% al 82% y 84%; los programas
deportivos varían entre el 40%, 43% y 39%;
la sección de ocio entre el 33%, 22% y 35%;
los espacios sobre política entre el 25%,
33% y 38%; los de contenido cultural entre
el 27%, 22% y 26%; y las películas uctúan
entre el 49%, 27% al 47%.
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Las nuevas tecnologías
Los resultados obtenidos evidencian un altí-
simo porcentaje de estudiantes que disponen
tanto de computador (100%, 90% y 91%)
como de conexión Wi-Fi en su casa o en su
ámbito de residencia (96%, 88% y 86%). En
cuanto al uso de internet se puede señalar
que la primera opción de uso es la utiliza-
ción de Facebook o similares (entre un 27%
al 40%), en segundo lugar, como apoyo al
estudio (23% al 38%) seguidas respectiva-
mente de la visualización de “videos musi-
cales”, “películas” y “otras cosas”.
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Actividades culturales
La participación en actividades culturales
presenta de forma general unos porcentajes
bajos, a excepción de la visita a exposicio-
nes que oscila entre un 33% al 43%. Mien-
tras que la evolución porcentual de alumnos
que suelen asistir al teatro se sitúa entre el
16% al 26%; los alumnos que suelen acudir
a conciertos de música clásica entre el 4%
al 16%; los que concurren a conciertos de
música moderna entre el 12% al 29%; los
que suelen visitar museos giran entre el 18%
al 25%; los alumnos que suelen presenciar
espectáculos de ballet entre el 0% al 4%; los
que suelen asistir a otras actividades entre un
6% al 20% y la frecuencia de visitas a esas
otras actividades culturales señaladas por los
universitarios, que se recogen en la Tabla 50,
ofrecen unos escasos porcentajes y donde
sobresalen las modalidades de “a veces” y
“nunca”.
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El conjunto de datos obtenidos, en corres-
pondencia a las cuatro categorías de análisis
propuestas por Bigott (2007) sobre el con-
sumo cultural, muestra una tendencia pre-
dominante en las dimensiones del consumo
cultural entendido como participación social
(prensa, radio y TV) y del consumo vincula-
do al uso tecnológico (Internet), frente a los
asociados a la actividad académica (lectura)
y a la cultura de élite (teatro, museos, etc.),
que reejan un comportamiento minoritario.
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CONCLUSIONES
Esta aproximación a determinados aspectos
sobre consumo, hábitos y práctica culturales
trasciende del mero conocimiento de unos
patrones o pautas para sumergirse en la com-
prensión colectiva de un grupo de futuros
docentes y en el papel que van a desempeñar
a corto plazo en la conformación social, eco-
nómica, educativa e ideológica. Este primer
corte de datos ofrece una radiografía cultural
de un grupo de jóvenes universitarios que
debe confrontarse y profundizar con resul-
tados de nuevos estudios, tanto cuantitativos
como cualitativos, dentro del propio contex-
to universitario de origen como nacional y,
de un modo especial, sobre los centros de
formación docente por su labor de formado-
res y desde una visión integral. Por el mo-
mento estos datos reejan al menos un perl
inicial del alumnado objeto de estudio, in-
tegrado por seis cursos de segundo ciclo de
Educación General Básica correspondientes
a tres semestres consecutivos durante el bie-
nio 2016-2017, que evidencia unas caracte-
rísticas y tendencias homogéneas entre los
tres grupos analizados:
- La mayor parte del alumnado procede del
espacio territorial del entorno cercano donde
se ubica el centro universitario.
- Se observa que las edades de los estudian-
tes, en relación con el ciclo semestral que
cursan, son elevadas.
- Se maniesta un equilibrio proporcional de
género entre los estudiantes.
- La mayor parte del alumnado proviene de
centros educativos scales.
- La inmensa mayoría de los jóvenes se en-
cuentra en estado civil de soltería, aunque un
14% cuenta con cargas familiares.
- Étnicamente representa una hegemonía es-
tudiantil autodenida como mestizo/a.
- Un 85% de los estudiantes que suelen fre-
cuentar la biblioteca. Un 26% con una perio-
dicidad “semanal” y un 28% “mensual”.
- Un 47% de los alumnos objeto de estudio
no leyeron un libro durante el semestre ante-
rior relacionado con ocio o entretenimiento,
siendo la media de lectura de libros de 1,2
por alumno.
- Un 44% de los alumnos no leyeron un libro
durante el semestre anterior relacionado con
tareas académicas, siendo la media de lectu-
ra de libros de 0,8 por alumno.
- Un 79% de estos jóvenes universitarios se
maniestan lectores de prensa, aunque tan
sólo un 7% con una frecuencia “diaria” y
un 34% “semanal”. Las noticias es la sec-
ción preferida con un 64%, a la que le siguen
deportes con un 34%, política con un 31%,
cultura con un 29%, ocio con un 29% y la
sección de cine con un 13%.
- Un 79% los estudiantes analizados son
oyentes de radio, donde un 28% con una fre-
cuencia “diaria” y un 22% “semanal”, sien-
do nuevamente las noticias el espacio prefe-
rencial (56%), deportes (25%), ocio (25%),
cultura (21%), política (20%) y otros espa-
cios (14%).
- Un 86% de los estudiantes suelen ver la
TV. Un 37% con una frecuencia “diaria” y
un 24% “semanal”. Los géneros más vistos
son los programas de noticias (82%), pelícu-
las (41%), deportes (40%), política (32%),
ocio (30%) y cultura (24%).
- Un 93% de los estudiantes disponen de
computador.
- Un 90% de conexión Wi-Fi en su casa o en
su ámbito de residencia.
- La primera opción de uso de internet es la
utilización del Facebook o similares (34%),
como apoyo al estudio (32%), para visionar
videos (14%), ver películas (10%) y otras
cosas (10%).
- La participación en actividades culturales
presenta de forma general unos índices ba-
jos, siendo la visita a exposiciones la más re-
levante con un 40%, le sigue el teatro (22%),
la música moderna (21%), las visitas a mu-
seos (22%), otras actividades (14%), asis-
tencia a conciertos de música clásica (12%)
y espectáculos de ballet (2%).
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- Este micro cuadro nos lleva a plantear un
ejercicio de reexión sobre ese aparente dé-
cit de apropiación de capital cultural por
parte del alumnado y el papel desempeñado
por la institución universitaria en ese proce-
so de formación integral.
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